搖椅 <自閉>
教室的角落里有一把小搖椅。老師花了很長時間，在板橋的一家藤椅店里找到了合適的尺寸，放在了教室里。我們很少故意用這把搖椅做任何事情。只是當孩子覺得累了或者想在搖椅上“休息”的時候，就會自己走到椅子上坐下來。有的孩子行動不方便，就慢慢走到椅子前，看著椅子。我們知道孩子們會通過點頭或搖頭來表達自己。老師通常會根據(jù)孩子的動作或口頭表達，幫助孩子坐在搖椅上休息。
就像我們曾經(jīng)有一節(jié)課，我妹妹背著一個洋娃娃，老師引導孩子們扮演“爸爸”或“媽媽”的角色。在日常生活中，老師還安排孩子們學習一些活動，如哄娃娃睡覺、給娃娃唱歌、把娃娃推開等。，這為不喜歡動的孩子增加了照顧娃娃的動力。同時，通過這種活動模式，可以建立我們可以照顧娃娃的信心。那么，為什么患有腦癱的小大熊貓開開會推著娃娃推車到樓道里散步，為什么小溫溫會幫娃娃們擦屁股呢？老師用娃娃讓孩子們回顧生活中發(fā)生在他們身上的“經(jīng)歷”。對于每一個孩子，他們都會長期處于“被別人照顧”的位置，總有一天，他們會提供一個。
去年，在http://www.cca.gov.tw/song/main.html,的網(wǎng)站上我們看到了“我們兒子的歌”，這是一個孩子們非常喜歡的網(wǎng)站。其中有一個“搖椅”，表現(xiàn)的是奶奶坐在搖椅上，懷里抱著一個娃娃的形象。孩子也可以跟著兒歌的歌詞哼唱。因為我們經(jīng)常在早上吃零食刷牙的間隙，讓孩子圍坐在電腦前，老師通過電腦播放這個網(wǎng)站的歌。孩子們對這首歌有著特殊的感情。時間長了，孩子往往會在老師打開電腦后，主動用語言告訴老師我想看《搖椅》。這時候老師一般會要求孩子在英語口語中坐好，才可以看“搖椅”。
因為歌詞簡單，形象有趣，孩子們通常會有“抱著嬰兒坐在搖椅上”的體驗。聽到這樣的兒歌，看到這樣的畫面，自然能吸引孩子的注意力，用英語口語清楚地告訴老師兒歌的名字。永康想向老師表達自己要看兒歌，但口頭表達能力極其薄弱，于是直接坐在電腦前，優(yōu)雅地坐在老師操作電腦的大椅子上。當我們看到永康坐在老師的電腦椅前，我們知道永康希望老師為他打開電腦，播放這個網(wǎng)站的兒歌或者閱讀老師制作的生活故事書，在適當?shù)臅r候滿足永康的需求。
為了加深孩子的印象，有些兒歌我們看幾十遍，孩子總是對“搖椅”的內(nèi)容特別感興趣。為了把兒歌的內(nèi)容和孩子們的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，老師利用一節(jié)課的時間，把角落里的搖椅挪開，讓每個孩子輪流坐在搖椅上，老師一邊給孩子們搖搖椅，嘴里哼著兒歌，一邊稍微修改兒歌的歌詞。原來的歌詞是這樣的:
“搖，搖，搖，搖，搖，搖，搖，搖，搖，搖，搖，搖，搖，搖，搖。搖，搖，搖，搖，搖，搖，搖，搖，搖，搖，搖，搖，搖，搖，搖。搖擺，搖擺，搖擺，搖擺，搖擺，搖擺，搖擺，搖擺，搖擺，搖擺，搖擺。搖搖椅子，搖搖椅子，奶奶睡著了，不要跳來跳去，我們輕快地走，看！奶奶在夢里還在笑?！睘榱伺浜蠈嶋H情況，根據(jù)每個孩子的不同體驗，我們唱歌詞，所以歌詞可以改成:“搖椅，搖椅，搖老師，搖桌子吃面包，搖桌子吃面包?！被蛘叱皳u搖椅，搖搖椅，搖搖椅里的老師，搖到床上，搖到床上。」
當我們換成兩個孩子在做練習時，我們可以改成:
“搖，搖，搖，搖，搖，搖，搖，搖到廁所撒尿，搖到廁所撒尿?！?/P>
通過一首兒童熟悉的兒歌和生活經(jīng)歷，指導兒童在教學活動中回顧自己的生活經(jīng)歷。除了學習人物的變換，還要學習在哪些地方做什么。同樣的句型不斷重復，我們對句子進行固定的改動，那么孩子自然會學到很多短的單詞和句子。當孩子的口語表達能力更加成熟時，兒歌中的規(guī)則句型就可以在日常生活中靈活運用了。這樣的語言課程難道不有趣嗎？
- 發(fā)表評論
-
- 最新評論 進入詳細評論頁>>
