中國自閉癥康復(fù)教育現(xiàn)狀(二) <自閉>
自閉癥的核心癥狀是社交功能障礙和行為興趣異常。國內(nèi)外普遍將彌補核心障礙作為自閉癥特殊教育的主要內(nèi)容。由于自閉癥的病因未知且異質(zhì)，康復(fù)教育需要多學(xué)科、多專業(yè)的綜合設(shè)置。6歲之前，是自閉癥康復(fù)的黃金時期。康復(fù)不僅僅是認知、行為、語言、情緒的發(fā)展和調(diào)節(jié)，更是生活處理能力和溝通能力的培養(yǎng)。在學(xué)齡教育階段，融合教育的理念貫穿于學(xué)習(xí)過程，與人交往、與同齡人相處、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展興趣和自我管理能力是學(xué)習(xí)的重點，而掌握知識和通過考試則是相對次要的內(nèi)容。
隨著自閉癥的日益流行，對自閉癥兒童康復(fù)教育的需求越來越大。自閉癥康復(fù)教育機構(gòu)(學(xué)校)的數(shù)量和質(zhì)量與社會實際需求相差甚遠，主要包括以下幾個方面:自閉癥患者人數(shù)不清，導(dǎo)致政策滯后，康復(fù)教育形式單一，康復(fù)與教育脫節(jié)，專業(yè)發(fā)展起步晚，缺乏效果評估體系。這些都是亟待解決的問題。
目前，我國自閉癥的學(xué)前教育主要以康復(fù)訓(xùn)練為主，但學(xué)期教育比較薄弱。雖然《殘疾人隨班就讀管理辦法》規(guī)定自閉癥兒童也是隨班就讀的對象，但現(xiàn)階段能進入普通學(xué)校隨班就讀的自閉癥兒童少之又少。一方面，這是一個觀念的問題；另一方面是專業(yè)人才和技術(shù)條件的問題。大量的適齡自閉癥兒童還在康復(fù)機構(gòu)，有的在特殊教育學(xué)校，有的沒有入學(xué)只能放在家里。我國自閉癥兒童特殊教育的模式比較單一，隨班就讀的實施還有很多挑戰(zhàn)。
目前，我國特殊教育的發(fā)展以特殊教育學(xué)校為主，以普通學(xué)校附設(shè)的普通班和特殊教育班為主體，以家庭送教和家庭社區(qū)教育為補充。就自閉癥教育而言，學(xué)前康復(fù)機構(gòu)逐漸形成了以民辦機構(gòu)為主，公辦殘疾人康復(fù)機構(gòu)和公辦特殊教育機構(gòu)為輔的局面。自閉癥兒童的義務(wù)教育主要在普通公辦、民辦小學(xué)和弱智兒童學(xué)校實施。在普通小學(xué)，主要是隨班就讀的形式，在智障兒童學(xué)校，主要是混合班的形式。
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