請(qǐng)查收！無語(yǔ)言孩子專屬干預(yù)訓(xùn)練清單！
時(shí)間:2022-04-14 14:31來源:未知 作者:admin 點(diǎn)擊:次
在接受干預(yù)訓(xùn)練的過程中，每一個(gè)孩子的起點(diǎn)都不一樣，每個(gè)孩子接受能力也不同。同樣所使用的干預(yù)方式也不同。 當(dāng)面對(duì)沒有語(yǔ)言的孩子，言語(yǔ)干預(yù)該如何進(jìn)行呢？ 1.做輪流游戲 比如
在接受干預(yù)訓(xùn)練的過程中，每一個(gè)孩子的起點(diǎn)都不一樣，每個(gè)孩子接受能力也不同。同樣所使用的干預(yù)方式也不同。 當(dāng)面對(duì)沒有語(yǔ)言的孩子，言語(yǔ)干預(yù)該如何進(jìn)行呢？
1.做輪流游戲 比如，和孩子輪流推小車；輪流吹玩具笛子；輪流在紙上或黑板上畫畫、寫字等等。開始時(shí)候，和孩子的座位要靠得很近，手把手輔助孩子加入游戲，并對(duì)孩子任何與游戲有關(guān)的動(dòng)作給予強(qiáng)化。
2.教孩子打招呼 自閉癥孩子一般不主動(dòng)說“老師好！”、或喊“阿姨”，也不會(huì)揮揮手說“拜拜”、“再見”。當(dāng)家長(zhǎng)和孩子玩玩具時(shí)，家長(zhǎng)可以向玩具揮揮手，并說“拜拜”。和娃娃、動(dòng)物、朋友、其他人，都可以手把手地輔助孩子，練習(xí)揮手，并說“再見”。
3.伸手指點(diǎn) 當(dāng)自閉癥孩子需要某物或?qū)δ澄镉信d趣但又拿不到的時(shí)候，不像其他孩子那樣，會(huì)用手指一個(gè)他想要的，或他喜歡的東西，一般他們會(huì)拉著你到那個(gè)東西附近，或?qū)⒛愕氖址诺侥羌|西旁，很少或幾乎沒有指點(diǎn)的動(dòng)作。 當(dāng)孩子拉你的手時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)把手挪開，并同時(shí)問他：“什么？”，并做出“什么？”的手勢(shì)，然后手把手教他做出指點(diǎn)東西的手勢(shì)。當(dāng)孩子指著那個(gè)東西時(shí)，家長(zhǎng)可以隨著他走到那個(gè)東西旁邊，再給予相應(yīng)幫助，但是不要讓他拉著手。
4.鼓勵(lì)“描述” 雖然孩子還沒有語(yǔ)言，但家長(zhǎng)還是可以鼓勵(lì)他“描述”一個(gè)東西。比如，當(dāng)看到一個(gè)很大的（或很小的、很可怕的、很好笑的等等）東西時(shí)，在提示他指那東西的同時(shí)，家長(zhǎng)說出那個(gè)形容詞（大、小、可怕、好笑等等）。
5.學(xué)會(huì)代替 如果孩子利用摔東西來告訴家長(zhǎng)：“他不要玩了，不要學(xué)習(xí)了”，這時(shí)家長(zhǎng)要教他搖頭，用搖頭來表示不要。家長(zhǎng)可以示范做出搖頭的動(dòng)作，同時(shí)說：“不要”。
6.建立交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)主動(dòng)語(yǔ)言 父母可以建立一些他必須通過說話，才能得到他想要的東西的情景，這是鼓勵(lì)主動(dòng)語(yǔ)言的很有效的方法。孩子必須說話才能得到那個(gè)東西。比如：把他很喜歡的玩具或者食品放在一個(gè)比較高的書架上——讓他看得見，但是拿不到。 又如吹泡泡，吹一次， 然后把瓶子關(guān)起來，給孩子。他因?yàn)闀?huì)想要你再吹，如果孩子讓你知道他還要，但是沒有說話，那就示范 "PA..." 或者 "PAO"，讓孩子模仿，因?yàn)樗莻€(gè)東西，他更愿意說話。
7.增加主動(dòng)語(yǔ)言 在這一階段，我們的目的不只是教孩子回答問題，對(duì)刺激有反應(yīng)，更主要是增加主動(dòng)語(yǔ)言。 如要求一個(gè)物品：吃飯時(shí)，給孩子吃一口他喜歡的東西。把剩下的他喜歡的那個(gè)東西放在一個(gè)離他稍遠(yuǎn)的地方，他能看得見。目的是讓他說 "多一點(diǎn)" (還要)。他去拿的時(shí)候，家長(zhǎng)用手把東西蓋起來。不要跟他說話，而只是看著他，做出期待著什么的表情，并等待。如果他哭，還想拿，不用語(yǔ)言表示他的挫折感，這時(shí)家長(zhǎng)可以用一只手把東西提起來，另外一個(gè)手指著那個(gè)東西，同時(shí)叫孩子的名字，讓他知道你在等待他的一個(gè)反應(yīng)，然后等待。 如果他還不說話 (這個(gè)孩子已經(jīng)有語(yǔ)言，只是用得不多)，把東西移到離他稍微近一點(diǎn)的地方，還在你的手里，再指那個(gè)東西，提一下下巴，嘴巴的形狀是 "yao" (要-要-要)，但是不發(fā)出聲音。保持那樣期待著什么地看著孩子。 如果他還不說話，繼續(xù)跟剛才一樣，但是開始發(fā)出 yao 的聲音。逐漸增加你給他的提示 (如果他還需要)，到你全部示范 (多一點(diǎn))，當(dāng)他終于說時(shí)，再給一點(diǎn)給他，并表?yè)P(yáng)他。然后再繼續(xù)。(因?yàn)槟忝看味冀o他很少，他大概還要)。每次都要從最少的輔助開始 (在這里，最少輔助是用期待的表情看他)。
8.創(chuàng)造語(yǔ)言交流的情景 如果孩子想畫畫，給他紙但是不給他筆 (或者給他筆，但不給紙)?？粗?，并等待。不要問問題 (不要問他，"你需要什么？")，因?yàn)槟康氖翘岣咚闹鲃?dòng)語(yǔ)言。如果他不說話，把他要的東西拿起來給他看，（這是視覺輔助）你還是不要說話。直到他說了他要的東西，再給他。 語(yǔ)言障礙是自閉癥孩子的特征之一，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言困難的孩子來說，需要比普通孩子有更多的聽、說機(jī)會(huì)，這就要求我們?cè)谌粘Ｉ钣?xùn)練中、在游戲活動(dòng)中及其他能利用的時(shí)間段中不斷地給他們講身邊的事物、正在發(fā)生的事情和正在進(jìn)行的活動(dòng)。通過反復(fù)講、反復(fù)說，使他們辨別和記住不同的聲音所代表的不同意義。(責(zé)任編輯：admin)
1.做輪流游戲 比如，和孩子輪流推小車；輪流吹玩具笛子；輪流在紙上或黑板上畫畫、寫字等等。開始時(shí)候，和孩子的座位要靠得很近，手把手輔助孩子加入游戲，并對(duì)孩子任何與游戲有關(guān)的動(dòng)作給予強(qiáng)化。
2.教孩子打招呼 自閉癥孩子一般不主動(dòng)說“老師好！”、或喊“阿姨”，也不會(huì)揮揮手說“拜拜”、“再見”。當(dāng)家長(zhǎng)和孩子玩玩具時(shí)，家長(zhǎng)可以向玩具揮揮手，并說“拜拜”。和娃娃、動(dòng)物、朋友、其他人，都可以手把手地輔助孩子，練習(xí)揮手，并說“再見”。
3.伸手指點(diǎn) 當(dāng)自閉癥孩子需要某物或?qū)δ澄镉信d趣但又拿不到的時(shí)候，不像其他孩子那樣，會(huì)用手指一個(gè)他想要的，或他喜歡的東西，一般他們會(huì)拉著你到那個(gè)東西附近，或?qū)⒛愕氖址诺侥羌|西旁，很少或幾乎沒有指點(diǎn)的動(dòng)作。 當(dāng)孩子拉你的手時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)把手挪開，并同時(shí)問他：“什么？”，并做出“什么？”的手勢(shì)，然后手把手教他做出指點(diǎn)東西的手勢(shì)。當(dāng)孩子指著那個(gè)東西時(shí)，家長(zhǎng)可以隨著他走到那個(gè)東西旁邊，再給予相應(yīng)幫助，但是不要讓他拉著手。
4.鼓勵(lì)“描述” 雖然孩子還沒有語(yǔ)言，但家長(zhǎng)還是可以鼓勵(lì)他“描述”一個(gè)東西。比如，當(dāng)看到一個(gè)很大的（或很小的、很可怕的、很好笑的等等）東西時(shí)，在提示他指那東西的同時(shí)，家長(zhǎng)說出那個(gè)形容詞（大、小、可怕、好笑等等）。
5.學(xué)會(huì)代替 如果孩子利用摔東西來告訴家長(zhǎng)：“他不要玩了，不要學(xué)習(xí)了”，這時(shí)家長(zhǎng)要教他搖頭，用搖頭來表示不要。家長(zhǎng)可以示范做出搖頭的動(dòng)作，同時(shí)說：“不要”。
6.建立交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)主動(dòng)語(yǔ)言 父母可以建立一些他必須通過說話，才能得到他想要的東西的情景，這是鼓勵(lì)主動(dòng)語(yǔ)言的很有效的方法。孩子必須說話才能得到那個(gè)東西。比如：把他很喜歡的玩具或者食品放在一個(gè)比較高的書架上——讓他看得見，但是拿不到。 又如吹泡泡，吹一次， 然后把瓶子關(guān)起來，給孩子。他因?yàn)闀?huì)想要你再吹，如果孩子讓你知道他還要，但是沒有說話，那就示范 "PA..." 或者 "PAO"，讓孩子模仿，因?yàn)樗莻€(gè)東西，他更愿意說話。
7.增加主動(dòng)語(yǔ)言 在這一階段，我們的目的不只是教孩子回答問題，對(duì)刺激有反應(yīng)，更主要是增加主動(dòng)語(yǔ)言。 如要求一個(gè)物品：吃飯時(shí)，給孩子吃一口他喜歡的東西。把剩下的他喜歡的那個(gè)東西放在一個(gè)離他稍遠(yuǎn)的地方，他能看得見。目的是讓他說 "多一點(diǎn)" (還要)。他去拿的時(shí)候，家長(zhǎng)用手把東西蓋起來。不要跟他說話，而只是看著他，做出期待著什么的表情，并等待。如果他哭，還想拿，不用語(yǔ)言表示他的挫折感，這時(shí)家長(zhǎng)可以用一只手把東西提起來，另外一個(gè)手指著那個(gè)東西，同時(shí)叫孩子的名字，讓他知道你在等待他的一個(gè)反應(yīng)，然后等待。 如果他還不說話 (這個(gè)孩子已經(jīng)有語(yǔ)言，只是用得不多)，把東西移到離他稍微近一點(diǎn)的地方，還在你的手里，再指那個(gè)東西，提一下下巴，嘴巴的形狀是 "yao" (要-要-要)，但是不發(fā)出聲音。保持那樣期待著什么地看著孩子。 如果他還不說話，繼續(xù)跟剛才一樣，但是開始發(fā)出 yao 的聲音。逐漸增加你給他的提示 (如果他還需要)，到你全部示范 (多一點(diǎn))，當(dāng)他終于說時(shí)，再給一點(diǎn)給他，并表?yè)P(yáng)他。然后再繼續(xù)。(因?yàn)槟忝看味冀o他很少，他大概還要)。每次都要從最少的輔助開始 (在這里，最少輔助是用期待的表情看他)。
8.創(chuàng)造語(yǔ)言交流的情景 如果孩子想畫畫，給他紙但是不給他筆 (或者給他筆，但不給紙)?？粗?，并等待。不要問問題 (不要問他，"你需要什么？")，因?yàn)槟康氖翘岣咚闹鲃?dòng)語(yǔ)言。如果他不說話，把他要的東西拿起來給他看，（這是視覺輔助）你還是不要說話。直到他說了他要的東西，再給他。 語(yǔ)言障礙是自閉癥孩子的特征之一，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言困難的孩子來說，需要比普通孩子有更多的聽、說機(jī)會(huì)，這就要求我們?cè)谌粘Ｉ钣?xùn)練中、在游戲活動(dòng)中及其他能利用的時(shí)間段中不斷地給他們講身邊的事物、正在發(fā)生的事情和正在進(jìn)行的活動(dòng)。通過反復(fù)講、反復(fù)說，使他們辨別和記住不同的聲音所代表的不同意義。(責(zé)任編輯：admin)
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