模仿是學(xué)習(xí)和展開的根底。沒有模仿孩子不能學(xué)習(xí)適應(yīng)他(她)的文化一切必要的言語(yǔ)和其他的行為辦法。因此，模仿技能的展開在隨便一個(gè)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)程中都是一個(gè)必要的根本組成部分。因?yàn)楣陋?dú)癥兒童學(xué)習(xí)模仿具有特其他困難，因此有必要教給他們模仿技能，而不是讓他們以遲緩的或怪異的辦法順其自然地展開。 初步的模仿技能涉及到簡(jiǎn)略的和直接的重復(fù)，如宣告語(yǔ)音和拍手，這些一般是在較小的年歲里學(xué)習(xí)的;后來模仿比較、特其他行為。本節(jié)所羅列的練習(xí)，規(guī)劃的目的是用其來增強(qiáng)模仿的技能，它們一般是在早期要學(xué)會(huì)的，是學(xué)習(xí)言語(yǔ)一切必要，是特別令人感喜好的。還沒有展開出言語(yǔ)的時(shí)分，問題一般涉及到兒童只需很薄弱的模仿才能，因?yàn)橐磺醒哉Z(yǔ)都涉及到嘴唇和舌頭的運(yùn)動(dòng)，首要從粗大和精細(xì)運(yùn)動(dòng)的模仿初步，這樣孩子能夠?qū)W會(huì)模仿的根本進(jìn)程。 模仿的活動(dòng)涉及到許多要素，包含動(dòng)機(jī)、感覺、回憶，以及不只控制嘴和手部的肌肉的一系列的粗大運(yùn)動(dòng)，并且還包含控制嘴和手部的肌肉聯(lián)合的精細(xì)運(yùn)動(dòng)。模仿能夠是即時(shí)的，如孩子第1次重復(fù)向他(她)說的某個(gè)詞語(yǔ);模仿也能夠是推延的，如模仿過去所經(jīng)歷過的某個(gè)行為或詞語(yǔ)。孤獨(dú)癥兒童在某種特其他情況下，從所記住的行為中選擇恰當(dāng)?shù)男袨槟７掠欣щy。 正如前面所說明的，在規(guī)劃隨便一個(gè)教授模仿技能的方案時(shí)，首要要對(duì)孩子的模仿技能的水平進(jìn)行一次準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)。下面所羅列的這些活動(dòng)僅僅第個(gè)發(fā)育水平的典型活動(dòng)的例子，能夠用它們教模仿技能。 (1)模仿?lián)舸?功用領(lǐng)域及年歲：模仿：　　　運(yùn)動(dòng)　0-1歲 精細(xì)運(yùn)動(dòng)：　抓握　0-1歲 感感覺：　　視覺　0-1歲 目的：學(xué)習(xí)模仿。 政策：模仿用勺子擊打的一種辦法。 材料：2個(gè)勺子、壺。 進(jìn)程： 讓患兒坐在桌子周圍，通過在他的范圍內(nèi)擺動(dòng)勺子吸引他的留心力。然后，用勺子以有節(jié)奏的辦法敲擊桌子。用你的其他一只手，把第二把勺子放到他的手里，強(qiáng)化他抓握。輔佐他的手(即捉住他的手)捉住勺子以你正在做的節(jié)奏方式敲擊桌子。逐漸減少對(duì)他的手的控制，看一看他沒有你的輔佐是否樂意繼續(xù)做。當(dāng)他在沒有輔佐下，能夠敲擊桌子的時(shí)分，把敲擊桌子改成擊打壺。查詢患兒是否跟著你轉(zhuǎn)化。假設(shè)他沒有轉(zhuǎn)化，把他的手轉(zhuǎn)化到壺上，繼續(xù)你的敲擊。假設(shè)需求，就幫忙他初步。過一分種，再轉(zhuǎn)化到敲擊桌子，重復(fù)這個(gè)進(jìn)程，使他能跟從你轉(zhuǎn)化，繼續(xù)做這個(gè)活動(dòng)，直到他能夠每次在沒有你幫忙移動(dòng)他的手時(shí)，能夠模仿在桌子和壺之間轉(zhuǎn)化的方式。 (2)模仿初步的語(yǔ)音 功用領(lǐng)域及年歲：模仿：　　發(fā)音　　0-1歲 文言認(rèn)知：發(fā)音　　0-1歲 目的：促進(jìn)發(fā)音模仿。 政策：模仿一系列單音節(jié)的動(dòng)靜。 材料：無。 進(jìn)程： 不管什么時(shí)分，患兒自發(fā)地宣告某一個(gè)音節(jié)往后，當(dāng)即模仿她剛才發(fā)過的音，并且查詢她是否對(duì)你再一次地宣告相同的音作出反應(yīng)。通過兩個(gè)人替換地進(jìn)行重復(fù)宣告這個(gè)音，盡量做到繼續(xù)的“對(duì)話”。不管什么時(shí)分，她模仿了你的發(fā)音，給她擁抱，讓她知道她模仿你的動(dòng)靜，你是多么高興。不時(shí)地重復(fù)她過去從前宣告的動(dòng)靜，查詢她是否會(huì)模仿你而再次宣告這些音。假設(shè)她模仿你宣告的動(dòng)靜，重復(fù)相同的動(dòng)靜幾回，以查詢她是否樂意以一種互動(dòng)的方式模仿這個(gè)音。當(dāng)她顯示出對(duì)模仿動(dòng)靜的喜好時(shí)，讓她初步模仿一個(gè)固定的音，然后轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌粋€(gè)音，查詢她是否樂意跟從你。 (3)期望性地模仿發(fā)音 功用領(lǐng)域及年歲：模仿：　　　發(fā)音　　0-1歲 文言認(rèn)知：　發(fā)音　　0-1歲 社會(huì)性：　　個(gè)人的相互活動(dòng) 目的：促進(jìn)對(duì)發(fā)音的模仿。 政策：宣告一個(gè)與身體活動(dòng)辦法相關(guān)的近似的動(dòng)靜。 材料：無。 進(jìn)程： 坐在椅子上，讓孩子坐在你的膝蓋上，使孩子能夠在你的腿上上下運(yùn)動(dòng)，做幾回，說“嗚……嗚……”，然后抱著孩子的身體使他滑向地上，再抱他向上，說：“嗚……嗚……”。在重復(fù)這初步的一步許多次往后，推延把他滑向地上，這時(shí)分你自己首要宣告這個(gè)動(dòng)靜，然后觸摸他的嘴唇，讓他知道要宣告這個(gè)音。假設(shè)孩子沒有反應(yīng)，繼續(xù)這樣的活動(dòng)，偶爾推延滑向地上的這個(gè)活動(dòng)，等候孩子宣告這個(gè)音，只能等候幾秒種，然后你在觸摸孩子的嘴唇之后宣告這個(gè)音，以說明他也應(yīng)該宣告這個(gè)音。對(duì)年歲較大，不適合坐在腿上的孩子，進(jìn)行“咱們都是木偶人”的游戲，但是推延說“坐下”，并且坐在地板上，直到孩子做一些檢驗(yàn)以宣告這個(gè)音。 (4)模仿產(chǎn)生動(dòng)靜的活動(dòng) 功用領(lǐng)域及年歲：模仿：　　　發(fā)音　　0-1歲 模仿：　　　運(yùn)動(dòng)　　0-1歲 文言認(rèn)知：　發(fā)音　　0-1歲 目的：促進(jìn)對(duì)動(dòng)靜的模仿、促進(jìn)對(duì)其他一個(gè)人活動(dòng)的視覺留心。 政策：模仿隨同簡(jiǎn)略身體活動(dòng)所宣告的單音節(jié)的動(dòng)靜。 材料：無。 進(jìn)程： 從下面的表中，選擇一個(gè)活動(dòng)，演示這個(gè)活動(dòng)，通過控制小孩的手幫忙他模仿你的動(dòng)作，跟著他學(xué)會(huì)怎么產(chǎn)生你宣告的動(dòng)靜，逐漸減少給他輔佐的程度。在進(jìn)行第二個(gè)例子之前，要重復(fù)初步的動(dòng)作和動(dòng)靜許多次。 把手指放到嘴唇前，說：“噓”; 輕輕地拍自己的嘴巴，說：“WA 、WA、 WA”; 啜一下嘴唇，象吻的時(shí)分相同; 用手指快速地抵觸臉頰，宣告爆破音; (5)模仿摸身體部位 功用領(lǐng)域及年歲：模仿動(dòng)作：　運(yùn)動(dòng)　1-2歲 感感覺：　　視覺　0-1歲 手眼協(xié)調(diào)：　控制　0-1歲 目的：學(xué)會(huì)查詢?nèi)?，并且模仿他們的?dòng)作。 政策：通過模仿能夠摸三個(gè)身體部位。 材料：無。 進(jìn)程： 與孩子面對(duì)面坐下，做隨便吸引孩子留心力一切必要的活動(dòng)，一旦孩子看著你，馬上說：“小利，摸鼻子”，一起用食指摸自己的鼻子，假設(shè)孩子沒有反應(yīng)，那么當(dāng)你說：“小利，摸鼻子”，并繼續(xù)摸你自己的鼻子的一起，用其他一只手拿著他的食指摸他的鼻子，當(dāng)即給予獎(jiǎng)勵(lì)(例如，淺笑、表彰、給幾個(gè)能夠吃或玩的東西)，盡管你有必要幫忙他才能結(jié)束這一活動(dòng)，但仍然要給他獎(jiǎng)勵(lì)。重復(fù)這樣的進(jìn)程，直到他在沒有輔佐下能夠一向一致地做出反應(yīng)。留心：每一次，在你摸自己的鼻子時(shí)，說：“小利，摸鼻子”的時(shí)分，他正在看著你，不管什么時(shí)分，她做出正確反應(yīng)，都要給予獎(jiǎng)勵(lì)。在她對(duì)你的活動(dòng)反應(yīng)90%以上為摸自己的鼻子往后，依照下面的次第：頭發(fā)、嘴、眼睛、耳朵，一次摸一個(gè)身體部位。在教了第二個(gè)身體部位往后，在添加第三個(gè)部位之前，要一向等到孩子摸身份兩個(gè)身體部位的正確反應(yīng)次數(shù)為90%以上時(shí)再添加第三個(gè)部位。 (6)模仿拍手 功用領(lǐng)域及年歲：模仿：運(yùn)動(dòng)　1-2歲 目的：展開模仿教師的運(yùn)動(dòng)。 政策：模仿教師拍手。 材料：無。 進(jìn)程：與患兒面對(duì)面坐在桌子之前，說：“小利，看”，然后慢慢地拍你的手，拿著他的手，幫忙他拍，當(dāng)即給予獎(jiǎng)勵(lì)。再一次拍你的手，重復(fù)上述進(jìn)程。當(dāng)你拍手時(shí)，保證他正在看著你。再次拍你的手，做手勢(shì)使他拍手。假設(shè)他能做些檢驗(yàn)去模仿，幫忙他結(jié)束這個(gè)動(dòng)作，并且當(dāng)即給予獎(jiǎng)勵(lì)。假設(shè)他還不了解期望他做什么，繼續(xù)通過動(dòng)作引導(dǎo)他拍手。每次在一個(gè)略微的等候之后，給他獎(jiǎng)勵(lì)，逐漸減少你的輔佐，這樣他學(xué)會(huì)為了再次得到獎(jiǎng)勵(lì)，他有必要拍手。 (7)模仿手臂運(yùn)動(dòng) 功用領(lǐng)域及年歲：模仿：　　運(yùn)動(dòng)　　　　　1-2歲 認(rèn)知表現(xiàn)：了解性的言語(yǔ)　2-3歲 精大運(yùn)動(dòng)：胳膊　　　　　1-2歲 目的：提高運(yùn)動(dòng)模仿力，增強(qiáng)身體意識(shí)，了解“上”、“下”、“伸展”。 政策：在沒有輔佐下模仿簡(jiǎn)略的手臂運(yùn)動(dòng)。 材料：無。 進(jìn)程：與患兒面對(duì)面站著，讓他面對(duì)你，說：“小利，看”，把你的兩只胳膊放到頭上，說：“舉起胳膊”。假設(shè)他沒有反應(yīng)，拿著他的兩只胳膊放到他的頭上，把兩只胳膊舉到頭上1分種，重復(fù)說“舉起胳膊”。當(dāng)他這樣做的時(shí)分，把你的胳膊舉起來。重復(fù)說“舉起胳膊”。把胳膊放在身體兩端，說：“放下胳膊”，假設(shè)必要，幫忙他把胳膊放下來。當(dāng)你把兩只胳膊放在身體兩端往后，再一次重復(fù)說“放下胳膊”。然后把胳膊伸直，說：“把胳膊伸出去”。極力使他在沒有輔佐的情況下模仿你。跟著他對(duì)這項(xiàng)任務(wù)越來越嫻熟，在沒有言語(yǔ)要求時(shí)，隨機(jī)地做胳膊的動(dòng)作，或沒有做胳膊動(dòng)作的情況下，只給予言語(yǔ)要求，看一看他是否自己初步做動(dòng)作。 (8)模仿運(yùn)用能夠宣告動(dòng)靜的物品 功用領(lǐng)域及年歲：模仿：　　運(yùn)動(dòng)　　1-2歲 精細(xì)運(yùn)動(dòng)：　　1-2歲 目的：提高對(duì)運(yùn)用物品的留心力： 政策：正確地模仿運(yùn)用三種不同的能夠發(fā)聲的物品。 材料：兩個(gè)一揉捏就宣告動(dòng)靜的玩具，兩個(gè)鈴鐺、兩個(gè)哨子、一個(gè)中等巨細(xì)的盒子。 進(jìn)程：與患兒面對(duì)面坐在桌子的兩端，把能夠發(fā)聲的物品都放在桌子的一邊。拿出第1對(duì)能夠發(fā)聲的物品，一個(gè)自己拿著，其他一個(gè)給他，放在他面前的桌子上，說：“小利，看”，保證他正在看你，用發(fā)聲物品做出一個(gè)正確的動(dòng)作(例如，一揉捏就能宣告動(dòng)靜的玩具或吹哨子)，繼續(xù)運(yùn)用你的發(fā)聲物品，用其他一只，幫忙他做相同的動(dòng)作。然后用你的發(fā)聲物品重復(fù)這個(gè)動(dòng)作，并說：“你這樣做”。假設(shè)小利極力模仿你的動(dòng)作，當(dāng)即給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后把兩個(gè)發(fā)聲物品都放到“結(jié)束”的盒子里。用其他的兩個(gè)物品重復(fù)這樣的進(jìn)程。假設(shè)小利不正確地運(yùn)用這些物品(例如，搖擺揉捏玩具)，便阻撓他，并演示正確的運(yùn)用辦法。假設(shè)必要，幫忙他做出正確的動(dòng)作，但是跟著他學(xué)會(huì)查詢你的活動(dòng)，并且自己模仿這些動(dòng)作，逐漸吊銷你的輔佐。 (責(zé)任編輯：admin)