一般提供給幼兒的認(rèn)知訓(xùn)練不外有：物體恒存概念、配對(duì)、分類技術(shù)、模仿、回想、符號(hào)承受、推理才能、解決問(wèn)題才能及概念理解(如物品改念、色彩概念形狀概念、數(shù)概念、比較概念、序列等概念)等等。而對(duì)學(xué)齡前的認(rèn)知學(xué)習(xí)，要點(diǎn)在于提高孩子對(duì)事物的理解才能，此才能必須在兒童智力老練，以及透過(guò)長(zhǎng)時(shí)刻地學(xué)習(xí)吸收，方能有杰出的發(fā)展。 　　當(dāng)父母為了不讓孩子輸在起跑點(diǎn)上，而大量提供學(xué)習(xí)課程的一起，不要忘了要以孩子的年齡、程度及身心發(fā)展為基礎(chǔ)，來(lái)選擇契合孩子的才能需要的活動(dòng)；并且應(yīng)防止偏重在某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，由簡(jiǎn)入繁、由淺入深、按部就班，如此不光簡(jiǎn)略吸收，也能夠讓孩子學(xué)得有自傲。除此之外，在活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)程中，仔細(xì)調(diào)查孩子的學(xué)習(xí)情況及承受度，并機(jī)動(dòng)地調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，盡可能營(yíng)建互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法(非傳統(tǒng)的一說(shuō)一聽(tīng)學(xué)習(xí))，來(lái)樹(shù)立杰出的雙向?qū)W習(xí)關(guān)系，讓孩子在沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境中，徜徉于學(xué)習(xí)、探究事物的趣味，并經(jīng)由探究行為中學(xué)習(xí)判別、推理、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題之才能。 　　以下將針對(duì)日常日子中經(jīng)常出現(xiàn)或簡(jiǎn)略組織的情境，說(shuō)明如何善加運(yùn)用以提高孩子認(rèn)知才能。父母或主要照料者能夠按照自己時(shí)刻的規(guī)劃，隨時(shí)隨地在與孩子互動(dòng)的進(jìn)程中，帶給孩子學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與趣味。當(dāng)然，文章所舉的比如都只是日子的一小部份，讀者只要運(yùn)用巧思，可運(yùn)用的情境其實(shí)是無(wú)所不在的。 　 情境一：折衣服 　　意圖：分類(大小、形狀、種類)、配對(duì)訓(xùn)練，及折衣服之精密動(dòng)作訓(xùn)練。 　　組織： 　　1.折衣服時(shí)請(qǐng)小朋友幫助； 2.請(qǐng)小朋友幫助將同一類衣服放在一起，并拿去放好； 3.邊折邊問(wèn)孩子問(wèn)題，如：這件是誰(shuí)的?大人的有幾件？穿在腳上的有幾件?紅色的有幾件？ 　　情境二：吃飯時(shí)刻 　　意圖：知道物品名稱、配對(duì)(碗-筷)、簡(jiǎn)略的量及算數(shù)訓(xùn)練 　　組織： 　　1.一邊預(yù)備晚餐，一邊問(wèn)或告知孩子：這是什么菜？ 　　2.餐前請(qǐng)孩子幫助擺碗筷(一人一副)； 　　3.洗生果時(shí)請(qǐng)孩子去問(wèn)每個(gè)人要吃幾個(gè)，并算出正確生果數(shù)。 　　情境三：洗澡時(shí)刻 　　意圖：邏輯概念訓(xùn)練 　　組織：洗澡時(shí)分別拿一些輕、重的玩具丟到澡盆中，問(wèn)孩子產(chǎn)生什么事?什么東西掉下去?為什么海棉、積木會(huì)符在水面上? 　　情境四：超級(jí)市場(chǎng) 意圖：訓(xùn)練購(gòu)物、付錢、回想 　　組織： 　　1.事前──看圖知道蔬菜生果，之后列出購(gòu)買清單，如孩子尚不識(shí)字，清單上的蔬果可用圖像表示； 　　2.在超級(jí)市場(chǎng)時(shí)，會(huì)依清單上的數(shù)量拿物，并拿到柜臺(tái)付錢； 3.回家后，敘說(shuō)在超級(jí)市場(chǎng)買東西的流程，及當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了什么情況，先買什么，再買什么？ 　　情境五：搭公交車 意圖：訓(xùn)練核算票價(jià) 　　組織： 　　1.事前──制作圖示卡教小朋友票價(jià)(如下圖──大人：15元/哥哥：8元/我：不必)，并玩家家酒(司機(jī)和乘客)。在玩時(shí)給孩子不同的出游人物組合，讓孩子核算要多少元(如全家出游要38元;我和爸爸出游要15元)? 　　2.搭公交車時(shí)，把提示圖卡放在身上，在等公交車時(shí)，請(qǐng)孩子先預(yù)備好零錢。 　　情境六：去動(dòng)物園 意圖：知道動(dòng)物名稱、特性、調(diào)查、回想 　　組織： 　　1.事前──教導(dǎo)知道動(dòng)物，如：◎ 動(dòng)物園有什么動(dòng)物？◎ 會(huì)飛的動(dòng)物有什么？◎ 四只腳的動(dòng)物有哪些？◎ 什么動(dòng)物只有兩只？◎ 什么動(dòng)物住在水里？◎ 什么動(dòng)物喜愛(ài)在晚上出現(xiàn)？ 　　當(dāng)孩子答復(fù)時(shí)，可為其預(yù)備紙卡(一個(gè)問(wèn)題一張)，將問(wèn)題及孩子答復(fù)的答案寫(xiě)在同一張紙卡上(如：“會(huì)飛的”──“蝴蝶、鳥(niǎo)”)。 　　2.在動(dòng)物園時(shí)，實(shí)地引導(dǎo)孩子知道動(dòng)物及其特性;并在紙卡上記載補(bǔ)充在家沒(méi)有答復(fù)的動(dòng)物(如在“會(huì)飛的”──“蝴蝶、鳥(niǎo)”紙卡中加上“蝙蝠、貓頭鷹”)。 　　3.回家后，將在動(dòng)物園觀查記載的紙卡拿出，再次答復(fù)“1”的問(wèn)題，一起和孩子一起評(píng)論原因；并請(qǐng)孩子描當(dāng)天到動(dòng)物園的場(chǎng)景、產(chǎn)生的事件。 　　情境七：搭捷運(yùn) 　　意圖：知道捷運(yùn)褡乘步驟、知道沿途地點(diǎn)、訓(xùn)練認(rèn)字、數(shù)數(shù)、調(diào)查、簡(jiǎn)略核算、回想 　　組織： 　　1.事前──向孩子簡(jiǎn)略說(shuō)明搭乘捷運(yùn)的流程(如購(gòu)票，找入口，插卡，拿票，排隊(duì)，上車)、制作字卡教孩子上下車的站名、模擬車廂人數(shù)的核算(如用骰子決議每個(gè)車廂男女?dāng)?shù)，請(qǐng)孩子核算每一個(gè)車廂的總?cè)藬?shù)及男女人數(shù)不同)； 　　2.選在非上下班時(shí)刻帶孩子搭捷運(yùn)，在每一站告知孩子地名，并引導(dǎo)孩子看站名(如：“士林”)；并讓孩子去數(shù)并記下車廂里有幾個(gè)人？幾個(gè)男生？幾個(gè)女生？男生和女生差幾個(gè)人？（假如孩子有興趣，能夠比較不同車廂的人數(shù))； 　　3.回家后，和孩子評(píng)論人數(shù)的核算(假如是比較不同車廂的人數(shù)，還能夠做成小小的比較圖表)，以及回想搭捷運(yùn)的進(jìn)程。 　　在發(fā)起誘發(fā)孩子多元智能的今天，認(rèn)知才能的重要性已不僅僅是這個(gè)孩子有多聰明、了解的常識(shí)有多少，而是如何將其才能善加運(yùn)用，活用于日常日子或人際互動(dòng)中。以上認(rèn)知情境，都是家長(zhǎng)或照料者在平時(shí)即隨手可得的時(shí)機(jī)，父母只要腳步放慢一點(diǎn)、多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)巧思，那么日子中無(wú)處不是一個(gè)杰出的教育環(huán)境。運(yùn)用日子中的情境學(xué)習(xí)，不光能夠提高孩子的認(rèn)知才能，一起對(duì)孩子日子技術(shù)的訓(xùn)練、慣例的樹(shù)立、人格的發(fā)展，與社會(huì)互動(dòng)行為，均能產(chǎn)生正向的結(jié)果;而更重要的是，生動(dòng)而有趣的日子學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)略讓孩子樂(lè)在其中，進(jìn)一步所養(yǎng)成的杰出學(xué)習(xí)態(tài)度，將使孩子受用終身。 (責(zé)任編輯：admin)