“楊老師，我家孩子很喜歡音樂，一聽就入迷?！?br>

我的一個(gè)案例，兩對(duì)，都是上學(xué)一段時(shí)間后，在音樂治療的時(shí)候產(chǎn)生了負(fù)面情緒。我的孩子不會(huì)通過口語表達(dá)，我就引導(dǎo)他在鋼琴上表達(dá)。剛開始他會(huì)用拳頭或者手肘敲琴，用全身的力氣敲琴。我會(huì)和他在低音區(qū)同步演奏，用音樂支持他的表達(dá)。慢慢地，他的動(dòng)作變小了，演奏的聲音從“煩躁”變成了“平靜”，面部表情從憂郁變成了喜悅，情緒也在沒有任何語言干預(yù)的情況下發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

光可以使土地肥沃，指引人前進(jìn)，使人快樂；光影響大，傳播廣，能直擊黑暗。音樂能讓人心情愉悅，激活大腦中的愉悅中樞和獎(jiǎng)賞中樞。合適的音樂能像光一樣照進(jìn)孩子的心里，引導(dǎo)孩子通過音樂與外界交流，建立非語言的交流模式。光的隱喻就像音樂治療理論中提到的治療中的音樂，音樂體驗(yàn)起著獨(dú)特的基礎(chǔ)作用。

這種音樂游戲調(diào)用了孩子所有的感覺系統(tǒng)，不僅提高了孩子的語言能力，還調(diào)用了聽覺思維、語言思維、感覺調(diào)節(jié)，以及動(dòng)作規(guī)劃和排序，同時(shí)強(qiáng)化了這些能力。

《雨落》這首歌可以練習(xí)單元音ü，唱給孩子聽的時(shí)候可以加卡。在你熟悉歌曲后，引導(dǎo)你的孩子根據(jù)歌詞排列卡片，并和他們討論雨可以落在哪里。

雙雙的語言能力有限，無法表達(dá)自己的想法。表達(dá)和交流的受阻往往會(huì)影響他的情緒，青春期身體的變化和學(xué)校的學(xué)業(yè)壓力往往會(huì)導(dǎo)致他的情緒出現(xiàn)問題。

對(duì)于一些口語能力較弱的孩子，家長(zhǎng)可以考慮用音樂作為表達(dá)方式。當(dāng)孩子有情緒的時(shí)候，家長(zhǎng)可以和孩子一起玩一些樂器(比如打鼓)或者大聲唱歌。在音樂中，父母和孩子感同身受，表達(dá)對(duì)孩子情緒的理解和接受。孩子們?cè)谘葑嗷虺钑r(shí)，也可以通過音樂來表達(dá)無法用語言表達(dá)的感受和情緒。慢慢的，情緒同步后會(huì)有情緒轉(zhuǎn)化，負(fù)面情緒體驗(yàn)會(huì)減少，正面情緒體驗(yàn)會(huì)增加。

圣經(jīng)馬太福音5:13-16耶穌提到鹽和光，談到基督徒像鹽和光一樣影響世界。鹽和光的寓言讓我想到音樂在幫助星星成長(zhǎng)的過程中起到了這樣的作用。

音樂可以幫助他們表達(dá)內(nèi)心的情感，并與外界交流。通過彈鋼琴和打鼓，他可以用音樂表達(dá)那些無法用語言表達(dá)的思想。這種順暢的表達(dá)和溝通可以解決他的情感問題。視頻記錄了他們兩人在和我即興鋼琴演奏時(shí)40秒的表情變化。從冷漠到放松，從快樂到享受，多么珍貴的一刻。感謝大家愿意無條件分享。

音樂可以建立一個(gè)互動(dòng)的結(jié)構(gòu)，與孩子建立聯(lián)系，幫助他們知道如何與他人互動(dòng)。但是，在互動(dòng)中需要注意的一點(diǎn)是，孩子是不能被音樂控制的。當(dāng)音樂中有力量和控制力的時(shí)候，孩子就能感受到。被控制帶來的負(fù)面情緒反而會(huì)讓孩子不喜歡音樂，甚至一聽到音樂就產(chǎn)生負(fù)面情緒。

絕對(duì)音高的血統(tǒng)的孩子比例高，使得孩子在學(xué)習(xí)音樂方面有一定的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)可以用音樂來幫助孩子成長(zhǎng)，包括音樂和音樂以外的能力。但需要注意的是，不能過度發(fā)展音樂能力，尤其是過分追求考試成績(jī)，而忽略了孩子的情緒。保持好心情是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

通常情況下，父母或其他家庭成員也可以為孩子“表演”，這樣的重復(fù)可以幫助孩子記憶和理解。

經(jīng)常遇到一些家長(zhǎng)跟我說，孩子不愛看繪本，看到只會(huì)撕。其實(shí)孩子不是不愛看，而是不知道怎么看。他們沒有做好閱讀的準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄兊囊曈X凝視、追逐、語言理解和注意力不集中。有音樂元素的繪本的閱讀形式是用音樂作為輔助的方式來幫助孩子閱讀。把繪本唱出來，可以讓孩子聽得更專心，更容易提取信息。你可以回憶一下加音樂的廣告效果，明白把廣告的核心內(nèi)容唱出來，可以幫助我們更快地關(guān)注和記住這個(gè)廣告，唱出來的繪本也有同樣的效果。

3.以音樂能力的發(fā)展為目標(biāo)，忽視孩子的情緒。

當(dāng)孩子需要做一套動(dòng)作時(shí)，比如和父母擊掌，可以根據(jù)動(dòng)作的節(jié)奏選擇匹配的音樂，讓孩子在練習(xí)動(dòng)作的同時(shí)享受音樂，在保持身心愉悅的同時(shí)達(dá)到練習(xí)的目的。

“楊老師，我發(fā)現(xiàn)這孩子在音樂方面很有天賦。他可以在鋼琴上彈奏他熟悉的歌曲。”

2.不要讓音樂成為“溫柔”的控制。

本文將重點(diǎn)介紹一些以家庭為基礎(chǔ)的親子音樂活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)通過音樂提高與孩子互動(dòng)的質(zhì)量。

寧海林的一位家長(zhǎng)聽完講座后，將乘坐公交車的筆記配上了圖片，并加入了新年快樂的旋律。歌詞朗朗上口，孩子容易記住，感興趣。

1)對(duì)于不會(huì)英語口語的孩子，家長(zhǎng)可以考慮把孩子的英語口語變成旋律。比如看到自己想要的東西，說“我想要”，用這兩個(gè)字來表達(dá)自己的需求。在孩子說不出來的時(shí)候，家長(zhǎng)可以加入sol mi一起唱《我要》，在生活中不斷地示范和唱這兩個(gè)音。注意:重復(fù)的次數(shù)一定要多，不需要強(qiáng)迫孩子唱。孩子在觀察父母唱歌的時(shí)候就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了，大腦中的鏡像神經(jīng)元會(huì)預(yù)覽他們?cè)诖竽X中看到的東西。當(dāng)孩子已經(jīng)表達(dá)了自己的愿望，家長(zhǎng)可以在前面唱“我”，在后面等孩子唱完“么”。

在第一次見到雙雙后，我第一次觀察他的小組課。通過聽他的聲音，看他的動(dòng)作，我基本判斷他情緒不穩(wěn)定，身體有點(diǎn)不舒服。

1 1 1 5 | 1 5 1 5 ||唱dol時(shí)引導(dǎo)孩子蹲下，唱sol時(shí)引導(dǎo)孩子跳起來。

當(dāng)孩子們能流利地說幾種時(shí)，他們就會(huì)加入挑戰(zhàn)。例如，當(dāng)媽媽來到公園時(shí)，突然下雨了。雨會(huì)落在哪里？媽媽又來到了海邊。突然下雨了。它會(huì)落在哪里？當(dāng)孩子說出來的時(shí)候，他可以把這首歌再唱一遍，加上孩子創(chuàng)造的新詞。

模式化感覺增強(qiáng)(Patterned sensory enhancement)是神經(jīng)音樂治療中的一種技術(shù)，它將音樂元素與感覺運(yùn)動(dòng)模式相匹配，以構(gòu)建和引導(dǎo)功能運(yùn)動(dòng)，使整體或局部不連貫的運(yùn)動(dòng)有節(jié)奏、有組織。音樂中常常有節(jié)奏、音高、持續(xù)時(shí)間、力度、音色的變化，而動(dòng)作中也有動(dòng)作節(jié)奏、動(dòng)作方向、動(dòng)作幅度、肌肉張力的變化。將音樂模式與動(dòng)作模式相匹配，通過連續(xù)的音樂模式引導(dǎo)連續(xù)的身體動(dòng)作，使動(dòng)作在音樂的幫助下變得連貫流暢。

我經(jīng)常聽到父母給我反饋他們的孩子對(duì)音樂的熱愛以及他們特殊的音樂天賦。

3)通過唱歌來練習(xí)口腔旋轉(zhuǎn)也是一個(gè)很好的方法。唱歌時(shí)，笑肌要抬起，氣息要保持，口腔動(dòng)作多而夸張。這是練習(xí)口頭輪換的好機(jī)會(huì)。唱歌的家長(zhǎng)可以加入與歌曲結(jié)構(gòu)和元素相匹配的動(dòng)作和樂器，既增加了唱歌的樂趣，又調(diào)動(dòng)了更多的感官參與2。最后可以加入唱完之后的討論和展開，比如，

如果孩子不能完成深蹲，家長(zhǎng)可以幫助發(fā)出與深蹲相匹配的音樂模式。

“我跟孩子說話，他不回應(yīng)，反而會(huì)在他唱歌的時(shí)候回應(yīng)?！?/p>

1.父母認(rèn)為他們是音盲。

家長(zhǎng)在家里教認(rèn)知的時(shí)候也可以加入唱歌。比如在教分類的時(shí)候，可以加入一段旋律，讓活動(dòng)變得有趣，有條理。

除了唱歌，我們還可以把繪本的元素提取出來，變成游戲，比如《饑餓的小蛇》。我們可以加入配對(duì)游戲，追逐游戲，還有安全島的擴(kuò)展。繪本《田鼠佛》可以展開傳球游戲、位置文字游戲、敲擊鼠標(biāo)等一系列音樂游戲。通過多元化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，一點(diǎn)點(diǎn)改變就能慢慢提高孩子的能力，從而收獲閱讀繪本等能力。

對(duì)于喜歡音樂的孩子，家長(zhǎng)可以用音樂與孩子互動(dòng)，比如一起跳舞，一起唱歌，輪流唱歌，或者加入一些小的打擊樂器與孩子互動(dòng)。孩子們唱歌，父母打手鼓，然后交換角色。家長(zhǎng)可以用孩子喜歡的歌來唱，用小麥克風(fēng)提示孩子輪流唱。這種快樂的親子時(shí)光，是親子銀行“省錢”的好機(jī)會(huì)。讓孩子感受到父母無條件的接納和愛，建立安全的親子依賴關(guān)系是對(duì)負(fù)面情緒最好的預(yù)防。

大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為用音樂與孩子互動(dòng)是一件“清高”的事情，不敢唱或者不愿意唱。其實(shí)音樂是人之常情，每個(gè)人都可以成為好歌手。父母不應(yīng)該總是認(rèn)為他們是音盲。真正五音不全的人很少。敢唱是第一步。當(dāng)父母愿意敞開心扉歌唱的時(shí)候，孩子就能感受到變化，也能感到快樂。

鹽有自己獨(dú)特的味道，可以加到其他東西里。在星星的成長(zhǎng)過程中，父母會(huì)使用許多不同形式的干預(yù)，而音樂作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，可以與其他干預(yù)調(diào)和，使其發(fā)揮更大的作用。鹽的比喻就像《音樂治療論》里提到的治療中的音樂。音樂起輔助作用，需要結(jié)合其他形式。

兒童往往在情緒調(diào)節(jié)方面有困難。音樂如何調(diào)節(jié)情緒？

教人稱代詞的時(shí)候，還可以加入旋律，幫助孩子記憶。

也經(jīng)常聽到父母的擔(dān)心。

2)表達(dá)不流暢時(shí)，還可以在語言中加入節(jié)奏和動(dòng)作，幫助孩子表達(dá)。比如我叫田甜，添加節(jié)奏可以變成:我叫田甜，你還可以邊說邊添加與之匹配的動(dòng)作。在節(jié)奏和動(dòng)作的幫助下，孩子可以快速建立句子的結(jié)構(gòu)，并流利地表達(dá)出來。

當(dāng)孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒，出現(xiàn)問題行為(如哭鬧等)時(shí)。)，家長(zhǎng)可以考慮播放音樂或者唱歌來分散孩子的注意力?？梢赃x擇孩子平時(shí)喜歡的音樂，也可以選擇符合孩子心情的音樂。家長(zhǎng)也可以通過熟悉的曲調(diào)，唱出孩子生氣的原因或者剛剛發(fā)生的事情。當(dāng)父母通過唱歌傳遞信息時(shí)，孩子的大腦接收到的是不同的信號(hào)。他/她需要重新感受和傾聽，認(rèn)識(shí)到感官信號(hào)的新來源，負(fù)面情緒才能轉(zhuǎn)移。