在接下來的規(guī)劃中，除了穩(wěn)步拓展市場門店，東方殷琦還將繼續(xù)深化國際語言治療師課程和在線輔導課程。

2019年11月是東方殷琦成立的第十二個年頭。十二年來，東方殷琦作為致力于兒童言語和智力發(fā)展的專業(yè)機構(gòu)，在中國18個城市和地區(qū)設立了30多家直營中心，累計服務超過20萬個家庭。

言語康復師資力量嚴重不足，限制了國內(nèi)言語康復機構(gòu)的擴張路徑。在此背景下，言語康復機構(gòu)數(shù)量不足，區(qū)域覆蓋不全，服務兒童范圍有限。基于以上兩個問題，深耕言語康復十二年的東方殷琦正式推出國際言語治療師STA(言語治療助理)培訓課程，以及兒童線上訓練康復課程。

言語障礙群體包括:自閉癥；聽力和言語障礙；腦癱；唐氏綜合征；唇腭裂；發(fā)育遲緩；其他原因。雖然呈現(xiàn)效果相似，但對于不同原因的言語障礙，康復方法有本質(zhì)的區(qū)別。2007年成立之初，東方殷琦就開始研發(fā)兒童智力開發(fā)和邏輯表達課程，之后這些課程逐漸完善。目前有兩種類型的課程:OMP(口腔運動定位)口腔肌肉定位訓練課程和STAR(基于自閉癥研究的教學策略)課程。

“根據(jù)馬斯洛的需求層次理論。他們不僅應該有話語權，還應該有社交、被尊重、實現(xiàn)自我的權利。”姚秋武給記者舉了一個東方殷琦學生的例子:

據(jù)了解，東方殷琦的治療師從入門到助理治療師再到治療師。他們需要培訓1年的理論和實踐課程，并積累1-2年的臨床經(jīng)驗。只有成為正式的主課治療師，才能獨立制定課程計劃；從初級治療師、高級治療師、主管治療師、鑒定師到主任，都要經(jīng)過層層考核。臨床教學時數(shù)和質(zhì)量達標，才能晉升職稱。

目前STA一期300名學員已經(jīng)100%畢業(yè)，正在東方凱音各個機構(gòu)工作。據(jù)了解，STA目前只對東方殷琦內(nèi)部員工開放?！拔覀兊膯T工需要系統(tǒng)的學習。我們會先培訓自己的員工，之后再對外開放課程，與機構(gòu)和高校合作，共同推動國內(nèi)的言語康復事業(yè)?！币η镂湔f。

隨著科技的發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術的應用，東方殷琦將觸角伸到了線上，推出了線上平臺。殷琦在線采用在線遠程一對一定制教學模式，以游戲為導向切入，提高孩子的學習興趣，幫助家長在家訓練孩子。

為了進一步了解東方殷琦十二年來的發(fā)展，言語治療師培訓課程，兒童線上訓練康復課程，動脈網(wǎng)采訪了東方殷琦創(chuàng)始人姚秋武。

STA將線上理論課程與線下臨床實踐相結(jié)合，以中文為教學語言。完成在線課程并通過考試后，STA進行臨床實踐課程。獲得的學分(*最多20學分)可以選擇與紐卡斯爾大學相應院系的本科學位課程進行銜接。獲得紐卡斯爾大學頒發(fā)的STA國際培訓教材&東方殷琦STA培訓教材。

根據(jù)第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，我國有3000多萬言語殘疾和伴隨言語殘疾的人。東方殷琦創(chuàng)始人姚秋武給記者算了一筆賬。目前一節(jié)課50分鐘，每個老師每天最多上6節(jié)一對一課，也就是服務6個孩子。每個孩子一年365天至少要上30節(jié)課，每個老師一年要給多達73個孩子一對一上課。目前，東方殷琦擁有1000多名教師，在國內(nèi)遙遙領先。

同時，專家團隊會定期對學員進行階段性評估，根據(jù)學員自身能力和學習進度，為學員調(diào)整和制定相應的、有針對性的教學計劃，更好地提升孩子的表達、溝通、認知和社交能力。

“傳統(tǒng)的言語康復機構(gòu)，期望康復效果只是能夠說話?！币η镂湔f，“東方殷琦不僅要讓孩子開口說話，還要讓他融入社會，讓他具備社交能力?！?/p>

從2007年開始，東方殷琦在美國、臺灣省、香港、德國等言語康復發(fā)展較好的地區(qū)進行了探索，最終在2015年找到了澳洲紐卡斯爾大學。據(jù)了解，紐卡斯爾大學有一套完善的言語治療課程來培養(yǎng)言語治療師。

姚秋武坦言，融合教育是一個很大的課題，不是一個機構(gòu)能完成的。在這個過程中，東方殷琦一方面與眾多專家、學校、機構(gòu)合作，致力于推動全納教育，讓更多的自閉癥兒童上學，解決入學難的問題。另一方面，幫助更多的孩子提高溝通能力和社交能力，讓他們更好地融入學校和社會。

十二年是黃道十二宮的一個循環(huán)，也稱為本命年。

其OMP課程針對腦癱、唐氏綜合征、發(fā)育遲緩等需要高頻強化的言語和大小肌群認知發(fā)育障礙兒童。分為A、B、C三類，依次為言語發(fā)音、認知邏輯表達、感覺系統(tǒng)、運動發(fā)育。其明星課程針對自閉癥(包括發(fā)育遲緩)兒童。具體有三個層次，涵蓋六個教學維度和技能。

“其實現(xiàn)在的治療師大多都是我們自己培養(yǎng)的。這些治療師大多是基于臨床經(jīng)驗和我們的知識體系和方法‘自學’出來的?！币η镂湔f，“我們一直在尋求高校的合作，在國內(nèi)各大高校尋找言語康復人才，但發(fā)現(xiàn)國內(nèi)并沒有單獨的言語康復專業(yè)，往往是康復下的一兩門課，完全不成體系?！?/p>

據(jù)了解，東方殷琦正在積極推廣和探索新的全納教育支持模式，包括全納教育和幼教機構(gòu)教師培訓、在幼教機構(gòu)派駐言語治療師、開設全納教育班等。未來，東方殷琦言語治療師將定期走訪幼兒園、早教機構(gòu)，從老師、學生、家長等各個層面提供線上線下支持，提升孩子的言語能力，專業(yè)支持家長需求，提升老師的專業(yè)知識和技能，提升全園教學服務。

事實上，自閉癥兒童的融合教育是一個全社會都非常關注的話題。自閉癥孩子可能會被學校勸阻，比如被同學排擠。融合教育是通過“特殊的設備環(huán)境和教學方法”來適應不同特點兒童的學習，使大多數(shù)殘疾兒童進入“普通班”，“回歸主流教與學”。

所有進入東方殷琦的孩子都將通過專家團隊的全面評估，并獲得全面、個性化和有針對性的教學計劃。姚秋武強調(diào)，東方殷琦也將根據(jù)這些維度的劃分，重點培養(yǎng)相應的師資力量。如果一個孩子被評定為發(fā)音很差，他將被安排到一個專門教授OMP A班的老師那里。

值得一提的是，東方殷琦與紐卡的合作不僅限于此。紐卡大學每年都會派一些留學生到中國實習:跟班，設計課程內(nèi)容并參與上課，進行評估和治療師培訓，和導師一起幫助東方殷琦優(yōu)化評估流程和工具?！半m然實習生還是學生，但經(jīng)過四年的專業(yè)學習，他們可以幫助我們的老師更系統(tǒng)地了解國際言語治療的專業(yè)知識，不斷為言語康復患者提供完善的服務?！?/p>

據(jù)了解，殷琦在線的電腦端系統(tǒng)于2018年4月上線，其APP1.0版本——朗朗學說話在12周年慶典上正式發(fā)布。

當一個男孩八歲的時候，他去東方殷琦做心理咨詢。剛開始，男孩無法吞咽，語言幾乎為零。后來經(jīng)過四五年的訓練，比如咀嚼訓練、發(fā)音訓練、認知訓練，他逐漸學會了表達。目前在東方殷琦機構(gòu)從事前臺工作。但今年，東方殷琦重新評估了他，希望幫助他恢復社交，“希望給他找個老婆?！币η镂湫χf。

經(jīng)過四年的磨合，今年年初，東方殷琦與澳洲紐卡斯特大學聯(lián)合開發(fā)的適合中國的實用專業(yè)課程STA(言語治療助手)問世。據(jù)了解，這是國內(nèi)首個針對中國留學生的言語治療專業(yè)課程，以國際領先的康復理論為基礎，結(jié)合本土案例。

從2015年開始，澳大利亞紐卡斯爾大學言語病理學系主任Sally Hewat帶領澳大利亞紐卡斯爾大學言語病理學系畢業(yè)生到東方殷琦國家中心實習，一方面了解不同文化中言語康復的差異等問題，方便學術研究；另一方面也促進了中國言語康復行業(yè)的發(fā)展。

師資方面，東方殷琦從美國、澳洲、英國等地招聘專業(yè)的語音服務老師，親自授課、評估、參與培訓。在中國，80%的在職教師是醫(yī)學和臨床心理學專業(yè)，20%是教育學專業(yè)，臨床研究生目前占總?cè)藬?shù)的20%。

言語能力對孩子未來的交流和社會化起著重要的作用。國外的言語治療所覆蓋的群體不僅僅是殘疾兒童，還包括智力/發(fā)音較弱的正常兒童。據(jù)統(tǒng)計，美國3-17歲的兒童中，有5%需要言語治療。另一項統(tǒng)計顯示，美國人口中有8%-10%的人患有特定類型的言語障礙，這也表明言語治療得到了廣泛應用。

姚秋武告訴記者，這門課程是經(jīng)過東方殷琦12年的國內(nèi)臨床經(jīng)驗和紐卡斯爾大學教學體系的不斷磨合而開發(fā)出來的。STA嚴格按照澳大利亞紐卡斯爾大學的質(zhì)量保體系(QA)構(gòu)建課程框架，包括:教學與作業(yè)、評估與期末問卷、專家團隊與管理人員比例。