會休息的自閉癥孩子更可愛。 <自閉癥訓練>
所以要加強孩子休息時會自主安排和進行休閑活動的行為。
為什么？因為孩子玩電子游戲?qū)λ麃碚f是一種休閑活動，家長可以從他的行為中知道，其實我的孩子沒事的時候也會安排自己的休閑活動。
普通人休息的時候，我們不需要給他們安排活動/在他身邊一對一陪伴不會有任何問題。
在這種情況下，首先要對這個活動進行任務(wù)分析，然后對孩子進行基線評估，了解他是否具備開展這個活動的基本能力，以及他的能力基線。
在開展一項活動之前，首先要評估孩子對這項活動是否感興趣，以及興趣的強弱。然后選擇孩子感興趣的，或者有強烈興趣(動機)的活動，把這個活動發(fā)展成動機引導下的兒童休閑活動。
休息是指全身肌肉的放松和神經(jīng)系統(tǒng)的休息，所以休閑活動的選擇主要是選擇能放松全身肌肉，適當抑制神經(jīng)系統(tǒng)興奮的活動。
我們的目標是通過教育讓孩子成為“有教養(yǎng)”、“有愛心”、能夠融入社會生活的“社會人”。
大多數(shù)自閉癥患者，沒有接受過科學、系統(tǒng)、專業(yè)的教育，表現(xiàn)出來的往往是操作能力強于合作能力。最常見的行為是，他們做自己想做的事，但不做自己不想做的事。
3.給孩子社交行為，讓孩子學會獨立安排和開展休閑活動。
家長/老師的輔助要逐漸淡化，讓孩子學會在沒有輔助的情況下獨立完成這個活動。
在培養(yǎng)休閑技能的過程中，還有一種常見的情況，就是這個孩子對一項活動很感興趣，但是他沒有能力完成，是無能的。
最后，把孩子獨立完成這項活動的能力轉(zhuǎn)化為孩子的休閑技能。
當孩子只需要你的陪伴，不需要你的協(xié)助時，他就可以完成這個活動。接下來就是逐漸淡出你(這也是對孩子的一種輔助)，把這個活動變成一個他可以一個人玩的活動。
比如孩子在公共場合，可以玩電子游戲，但要關(guān)掉聲音；或者用很低的聲音玩這個游戲；如果孩子還想聽聲音，可以教他用耳機。
當孩子在有人陪伴、有人協(xié)助的情況下休息時能夠進行休閑活動時，家長/老師要提高目標——讓孩子按要求進行休閑活動(遵循指示)。
然后根據(jù)孩子的能力基線設(shè)定合適的教學目標。最后，按照以下步驟訓練孩子的休閑技能:
但是，在公共場合大聲喧嘩影響他人是不對的。父母必須在加強孩子獨立安排和開展休閑活動的行為后，教會孩子如何在公共場合玩電子游戲才能更受歡迎。
如何培養(yǎng)孩子的休閑技能？
在兒童休閑活動的發(fā)展和培養(yǎng)中，要注意我們選擇的活動必須符合社會規(guī)范，這將有助于他們更好地融入社會。我們絕不能教他一種新的問題行為來代替他原有的(舊的)問題行為。這樣做肯定是不對的。
休閑技能是在不學習/工作的時間里，通過適當?shù)男袨椋邮苌鐣?，融入社會，度過休閑時光的能力。
操作能力是指學生完成一項活動所必須具備的生理機能。
如果他具備了開展這個活動的基本能力，那么我們就要用ABA來構(gòu)建他的能力，一對一的教他如何正確的開展這個活動。
所以我認為自閉癥譜系障礙者通過適當?shù)男袨?休閑技能)來度過閑暇時間的能力是最重要的能力。
有的家長可能會對我說:“吳老師，我的孩子對什么都不感興趣，那我該怎么培養(yǎng)他的休閑技能呢？”如果孩子的表現(xiàn)是這樣的，我的建議——你需要培養(yǎng)他的休閑技能就是“呆”！你需要通過訓練來教你的孩子。只要到了休息時間，他就可以安靜地“呆”在休息區(qū)。
當孩子能夠按要求獨立完成這項休閑活動時，我們就要進一步提高目標，讓孩子的這種行為更具有社會性，讓孩子學會獨立安排和開展休閑活動。
①家長/老師要創(chuàng)造機會讓孩子盡可能嘗試不同的活動，找到孩子感興趣的活動或事物。
②如果他對什么都不感興趣，那么你需要教他的就是“留下來”。
家長/老師在培養(yǎng)孩子的休閑技能之前，首先要進行基線評估，了解孩子的能力基線，找出孩子在這個技能領(lǐng)域最接近的發(fā)展領(lǐng)域。
比如課間休息時，孩子會拿出IPAD玩電子游戲，而不是其他有挑戰(zhàn)性的行為。
如果我們的孩子不僅學會了獨立安排和開展休閑活動，而且學會了在不同的情境下以適當?shù)姆绞介_展適當?shù)男蓍e活動，那么他們的行為就會更具有社會性。
合作包括:注意力、情緒控制、自我行為控制和聽從指令的能力。
如果孩子的興趣不是很廣泛，就要有意識地培養(yǎng)他的興趣，讓他感興趣的活動種類和數(shù)量增加。
根據(jù)鋼筋的使用原則，應(yīng)同時使用一級鋼筋和二級鋼筋，二級鋼筋先于一級鋼筋出現(xiàn)，二級鋼筋逐漸取代一級鋼筋。在選擇和使用二次強化時，可以嘗試開發(fā)和使用更多的主動強化，最終將主動二次強化變成兒童的休閑活動。
當一個孩子學會獨立安排和開展休閑活動，并能以適當?shù)姆绞皆诓煌那榫诚逻M行自我休閑時，他就在接受和融入社會的道路上前進了一大步。
如果他選擇這種休閑活動，那就和環(huán)境有沖突。比如在公共場合，他拿出IPAD玩電子游戲，把音量開得很大，會給周圍的人造成困擾。在這種情況下，我建議家長/老師不要著急，不要急著制止和責怪他。我覺得這是一種我們應(yīng)該肯定和加強的行為。
休閑活動是在休息時進行的活動。
我們在做學生能力基線評估的時候，主要是評估學生的操作能力和合作能力。
當你的孩子學會獨立安排和進行休閑活動時，我們應(yīng)該進一步提高我們的目標，即提高他們理解和遵守社會規(guī)則的能力。
不具備相應(yīng)休閑技能的孩子，往往比那些不會說話、不會表達、不會認識蘋果、香蕉、梨、不會寫字、不會計算的孩子，對周圍的人構(gòu)成更大的挑戰(zhàn)。
家長/老師要根據(jù)孩子的能力水平設(shè)定合適的目標，要求孩子從短到長“停留”在休息區(qū)。孩子完成你的要求后，你要及時給予有效的強化。其實，讓孩子在休息時學會以適當?shù)姆绞姜毺?停留)，也是一種很好的休閑技能。
休息的時候，只要他一眼看不到，他就會把青年部能拆的東西都拆下來，然后把拆下來的東西扔到樓外，我們只好把窗戶都關(guān)上。上有政策，下有對策。學生發(fā)現(xiàn)窗戶被封后，把拆下來的東西扔進廁所，用水沖走，導致青年部廁所兩頭堵了三天。
在與自閉癥譜系障礙患者相處的過程中，大部分家長/老師都有這樣的經(jīng)歷。孩子只要閑著沒事干，就會對周圍的人構(gòu)成各種挑戰(zhàn)。
學過應(yīng)用行為分析(ABA)的家長和老師都知道，ABA的核心是強化，家長/老師用強化來強化孩子的社會適應(yīng)行為。
歸根結(jié)底，這個問題的根源是自閉癥患者沒有獲得相應(yīng)的休閑技能。
父母/老師給孩子安排的休閑活動，或者孩子自己選擇的休閑活動，都必須符合社會規(guī)范。這項活動/技能有助于孩子更好地融入社會。千萬不要教他一個新的問題行為來代替舊的。
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