協(xié)助ABA培訓(xùn)的重要性 {高功能自閉癥}
③手勢輔助就是用手勢(指指點(diǎn)點(diǎn)、打手勢)幫助高功能自閉癥孩子做出正確的反應(yīng)。
5.堅(jiān)持避免無意識協(xié)助，杜絕對孩子的反強(qiáng)化。
3.正確使用最小輔助原則。如果孩子不需要幫助，他就不會被幫助。如果有必要，他將再次得到幫助。最后，援助將被撤銷。
③盡量避免無意識的協(xié)助。在完成指令的過程中，避免孩子尋找與指令內(nèi)容無關(guān)的信息。一個眼神或者一個習(xí)慣性的動作，一定要注意。當(dāng)孩子在你和別人面前表現(xiàn)出很大的差異時(shí)，
4.協(xié)助不等于替代。在協(xié)助的同時(shí)要注意孩子的參與。
④注意在協(xié)助孩子做出正確反應(yīng)后給予獎勵。換句話說，援助和加強(qiáng)應(yīng)該結(jié)合起來。強(qiáng)化是為了正確行為的繼續(xù)出現(xiàn)，強(qiáng)化的力度和獨(dú)立完成是不一樣的。自主強(qiáng)化程度很高，輔助強(qiáng)化程度較低。這種交替變化是為了讓孩子知道付出能得到多少。
2.輔助的意義在于幫助兒童理解指令/語言，確保兒童能夠成功地做出正確的反應(yīng)；建立對指令/語言做出反應(yīng)的意識，這樣教學(xué)才能繼續(xù)。
⑥視覺輔助，是一張圖片或一個物體來提示孩子。
6.及時(shí)協(xié)助，保證協(xié)助的有效性，選擇合適的時(shí)間(可以在指令前，也可以在指令后)。
②輔助時(shí)反差要大，改變刺激物與其他物品的反差度，誘導(dǎo)兒童做出正確反應(yīng)。比如在做認(rèn)知訓(xùn)練的時(shí)候，水果和蔬菜不要放在一起學(xué)習(xí)，因?yàn)樗鼈兊念悇e里有很多東西不能準(zhǔn)確區(qū)分類別，對于孩子的學(xué)習(xí)來說容易混淆。
7、應(yīng)有計(jì)劃的回歸援助，避免造成孩子對援助的依賴。
④定向輔助就是把刺激放在孩子容易做出正確反應(yīng)的位置。例如，它經(jīng)常用于學(xué)習(xí)桌面/地面認(rèn)知或識別對象的方向。
個人經(jīng)驗(yàn)有兩點(diǎn):①一輪可能有也可能沒有輔助，但一輪必須有“指令-反應(yīng)-結(jié)果-暫停”；②在此輪操作過程中，千萬不要把輔助放在錯誤反應(yīng)之后，否則每次強(qiáng)化的結(jié)果都可能是反強(qiáng)化。
⑤語言輔助是用語言補(bǔ)充/描述指令，指示兒童應(yīng)用的正確反應(yīng)；或者在語言的刺激下給出全部或部分正確答案。語言輔助需要兩點(diǎn):一是需要慎用，因?yàn)檎Z言輔助很容易讓孩子產(chǎn)生依賴；第二，表達(dá)能力好但理解能力不足的孩子，可能會整句重復(fù)老師的語言輔助。所以，當(dāng)我們問“你今天想去哪里玩？”，我們可以提示孩子們只說“公園”。
1.援助是工具，也是橋梁。更多的時(shí)候，我們要學(xué)會正確使用輔助，而不是反復(fù)發(fā)出同一句指令。
在了解了輔助的概念和形式之后，重點(diǎn)是要很好的了解輔助的技巧，并運(yùn)用自如。輔助技能:
①在時(shí)間上，幫助一定要及時(shí)，幫助孩子建立自信，產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)成就感。我們幫助我們的孩子是為了讓他們更容易變得堅(jiān)強(qiáng)。要保證反應(yīng)遲鈍的指令需要零秒輔助，減少孩子錯誤反應(yīng)的發(fā)生。高功能自閉癥>
這個月在學(xué)習(xí)ABA訓(xùn)練法的時(shí)候，我看到了“輔助”的概念，也就是一種附加的刺激，經(jīng)常用來有意識地觸發(fā)一種正確的反應(yīng)，幫助孩子建立指令和正確反應(yīng)之間的聯(lián)系，從而保證孩子反應(yīng)的正確性，實(shí)高功能自閉癥現(xiàn)強(qiáng)化的目的。
8.援助高功能自閉癥也需要普遍化。你要多動腦筋，針對不同的情況選擇不同的援助方式。
輔助有很多種，平時(shí)訓(xùn)練最常用的有:肢體輔助、動作示范、手勢輔助、定向輔助、語言輔助、視覺輔助。
①身體救助是最密集的救助形式，也是當(dāng)時(shí)最直接有效的救助形式，但對于聽指令和理解也是最薄弱的方面。幫助孩子的物理援助就像沒有思想的木偶。這種形式在孩子什么都不懂的情況下更有效，但必須盡快取消。
②動作示范是通過示范指令的動作，幫助幼兒理解和完成。
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