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如何教自閉癥孩子更好的聽指令完成動作？—下

時間:2021-12-21 10:53來源:未知作者:admin 點擊:次

孩子聽不懂指令，不會根據大人的話來做出相應的動作，這是大多數自閉癥家庭多面臨的苦惱與困擾，怎么讓孩子更好的聽指令完結動作呢?

　　孩子聽不懂指令，不會根據大人的話來做出相應的動作，這是大多數自閉癥家庭多面臨的苦惱與困擾，怎么讓孩子更好的聽指令完結動作呢? 1.挑選軀體運動具有的動作如：孩子現已會走路,那么就教孩子“踢球”，孩子只要在往前走的時分就可以把球踢走，這對孩子來說很簡單，而且成功的幾率很大，而且能夠很簡單的得到強化。假如挑選孩子的軀體運動還不具有的肢體動作，來練習孩子的指令，那么要會花費很大的精力，而且孩子還會很惡感。首先，孩子需求經過重復的練習學會控制自己的肢體，知道這個動作怎樣才能夠經過控制來完結。其次，孩子在學習的時分成功的幾率很小，總是不能夠很好的完結，并得到強化，那么孩子很可能就會不愿做這個項目。 2、指令與多種輔佐相結合(觸覺，視覺，味覺，嗅覺等) 只要多種感官參與的指令才能夠使回憶保持的更耐久，更簡單把握。如：教孩子“洗手”。剛開始的時分，可以把水盆直接的放到孩子的眼前，當發(fā)完指令的時分，就讓孩子的手放到水盆里邊，輔佐孩子來完結。在學習這個項目時的輔佐有：視覺的輔佐(孩子看到水盆)和觸覺的輔佐(孩子在洗手的時分水對觸覺的影響)。 3.聲響影響一定要明晰一致只要聲響影響明晰了，孩子的聽覺才能夠更簡單剖析對聲響影響進行編碼，并很簡單的記住這個固定的聲響影響。指令用語只要前后一致了，孩子才能夠更好的把固定的聲響影響與固定的肢體動作樹立銜接。 4.不斷重復當孩子在學習指令的時分，要不斷的重復，才能夠使聽覺與軀體運動樹立起新的銜接。當孩子現已學會這個指令的時分，還要不斷的重復加強。只要在不斷的使用中才能夠得到加強，樹立起結實的銜接，其實就是“用進廢退”。如：孩子剛學會指令“拍手”，就又教孩子學習其他新的指令，那么因為孩子這個銜接沒有得到接續(xù)加強，停一段時間之后它們之間的銜接就會被消弱，全部的中止。 5.及時撤出輔佐假如輔佐撤出的不及時，孩子就會產生一種依靠，就等輔佐到的時分，才去完結動作。 6.肢體動作、聲響影響要有大的區(qū)別這個準則用在當孩子現已學會一個指令，要學習下一個指令的時分。而且在學習指令初期適用，首先，這個動作要與孩子剛剛學會的指令，用到的肢體部位用很大的區(qū)別。如：孩子剛剛學會上肢的指令“拍手”，那么下個教孩子下肢的指令“踢球”。假如接下來教孩子“拍腿”，因為這個指令和上個指令都有拍的動作，孩子就簡單與上一個指令的動作混雜。其次，上一個指令的聲響與要學習的指令的聲響影響要很簡單區(qū)別出來，不要出現同一個音節(jié)或許接近的音節(jié)。如：上一個是“拍手”，這次學習的是“踢球”，這兩個聲響影響的不同就很大，孩子的聽覺體系很簡單就剖析出來。終，假如兩個指令之間的聲響影響的不同不大，用到的肢體部位的不同又不大，那么孩子的銜接在樹立聯系的時分就更簡單混亂。如：“拍手”與“拍肩膀”。有一起的音“pai”，而且都用到了“雙手”。 7.及時泛化首先，不同的人發(fā)相同的指令，孩子也能夠獨立完結。其次，在不同的環(huán)境種中發(fā)相同的指令，孩子能夠獨立完結。如：孩子在學校能夠做“起立”，在家也能做到。終，指令用語的泛化。如：“拍手”，泛化到“李某某拍拍手”。孩子學習的后面目標是要在日子種使用，所以要盡可能多的在不同的真實情形中，用不同的言語來泛化孩子現已把握的指令。

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