當(dāng)自閉癥兒童首次接受康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，他們需要接受很多新事物。 在接受了這些東西之后，他們?nèi)绾文軌蛑鲃?dòng)表達(dá)自己，并清晰，完整地表達(dá)它們，這就是所謂的“說(shuō)話”。 這是一個(gè)真正的問(wèn)題。

在這種情況下，兒童需要從生活的真實(shí)對(duì)象，生活場(chǎng)景開(kāi)始進(jìn)行大量的積累，知識(shí)，理解和選擇，以便兒童有機(jī)會(huì)隨時(shí)隨地接受培訓(xùn)。

1.讓自閉癥兒童聽(tīng)取指示并有更多選擇。 在桌面，地面和墻壁上進(jìn)行的訓(xùn)練可以迅速要求孩子做出正確的反應(yīng)，并及時(shí)為孩子提供幫助。

2.讓自閉癥兒童具有功能上的識(shí)別或選擇。 自閉癥兒童可以理解不同的語(yǔ)言方法和說(shuō)明。 在理解的基礎(chǔ)上，他們將逐漸加深他們的聽(tīng)覺(jué)記憶能力。 在此過(guò)程中，我可以逐步回答相應(yīng)的問(wèn)題，例如：“在水魚(yú)里游泳，在天上飛的蝴蝶，大老虎澳大利亞，進(jìn)食碗，穿衣-衣服，小狗-吠叫”和 如此，在能夠正確回答和正確回答的同時(shí)，聽(tīng)覺(jué)記憶和視覺(jué)理解能力也得到了顯著提高！

以上。 累積金額后，接下來(lái)要做的就是將卡片放在孩子的眼前，讓孩子表達(dá)自己的意思。 如果孩子不能正確表達(dá)，他可以及時(shí)給出口頭提示，例如當(dāng)孩子看到“碗”不能正確表達(dá)時(shí)。 ，我們可以給出諸如“供...使用”的提示，然后孩子自然會(huì)說(shuō)出卡片的名稱“碗”，并逐漸淡化提示，使其進(jìn)入活動(dòng)表情階段！

3。 積極表達(dá)生活中常見(jiàn)的卡片和物體的名稱，并將其與墻上的認(rèn)知掛圖結(jié)合起來(lái)，以進(jìn)一步提高自閉癥兒童看到后的主動(dòng)意識(shí)和表達(dá)能力！

4.結(jié)合生活刺激了三個(gè)字符和四個(gè)字符在中間的情景短句。 “阿姨幫我，我想玩，我想喝水，幫我打開(kāi)”等，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表達(dá)我的需求，當(dāng)我不滿意時(shí)，同時(shí)激發(fā)孩子一些活躍的語(yǔ)言“我 打阿姨，阿姨打我，阿姨不打我，我不想“等！

根據(jù)每個(gè)階段兒童的成長(zhǎng)水平，教師可以在動(dòng)態(tài)，情況，生活以及有效的環(huán)境中激發(fā)兒童的主動(dòng)性。 語(yǔ)言可以培養(yǎng)孩子看完后的主動(dòng)說(shuō)話意識(shí)，增強(qiáng)視力，思想，動(dòng)作和能力的發(fā)展，從而使孩子的認(rèn)知訓(xùn)練從接受到表達(dá)獲得良好的過(guò)渡！