基礎(chǔ)培訓(xùn)主要包括三個(gè)方面：了解顏色，圖形和基本物理量。 訓(xùn)練可以從一個(gè)單一的維度進(jìn)行深化和擴(kuò)展，然后從兩個(gè)或多個(gè)維度的組合中進(jìn)一步增加認(rèn)知任務(wù)的難度，并增強(qiáng)對(duì)特殊兒童的理解。

基本：

1.識(shí)別并命名紅色，黃色和藍(lán)色三種常見顏色；

2.識(shí)別并命名圓形，三角形和正方形的三種基本形狀；

3.能夠識(shí)別和區(qū)分兩個(gè)差異較大的對(duì)象中最大，最小，最長(zhǎng)和最短的一個(gè)。

中級(jí)：

1.能夠進(jìn)一步識(shí)別并命名紫色，橙色，黑色，白色，灰色和其他顏色的名稱；

2.識(shí)別矩形，橢圓形，梯形等形狀，并識(shí)別球體，立方體等。長(zhǎng)方體和圓柱體；

3.能夠識(shí)別出差異很小的物體之間最大，最小，最長(zhǎng)，最短，最重和最輕，并且能夠通過較小和測(cè)量的物理量來(lái)初步掌握物體之間的差異。

高級(jí)：

1.可以區(qū)分相同顏色鮮艷度的差異，例如紅色和深紅色，綠色和淺綠色等；

2.識(shí)別幾何圖形的分解和組合，并能夠?qū)⒎纸夂蟮膱D形重新組合成原始圖形；

3.可以比較多個(gè)對(duì)象的數(shù)量，并可以準(zhǔn)確地用語(yǔ)言描述對(duì)象的數(shù)量。

識(shí)別顏色

特殊兒童應(yīng)在顏色認(rèn)知訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

命名-能夠識(shí)別對(duì)象并說(shuō)出某種顏色的名稱或概念，并建立顏色與顏色概念之間的關(guān)系。 例如，“這是紅色”；

識(shí)別兒童可以根據(jù)某種顏色概念從2-3種顏色中找到與該概念相對(duì)應(yīng)的顏色。 例如，“哪個(gè)是紅色的”；

發(fā)音階段，孩子們可以說(shuō)出顏色的名稱或概念。 例如，問孩子“這是什么顏色？”，孩子回答“這是紅色”。

最終目的是允許有特殊需要的孩子區(qū)分具有不同色相和飽和度的顏色，并準(zhǔn)確地命名某種顏色，以促進(jìn)其顏色認(rèn)知的發(fā)展。

如何訓(xùn)練

1. 在幫助兒童進(jìn)行顏色識(shí)別訓(xùn)練時(shí)，請(qǐng)強(qiáng)調(diào)他們手中正在進(jìn)行的操作，例如“嬰兒，這是一個(gè)紅色的構(gòu)建基塊”。

2. 使用正確和非強(qiáng)調(diào)方法。 例如，在幫助孩子學(xué)習(xí)紅色時(shí)，應(yīng)盡可能強(qiáng)調(diào)紅色，并引導(dǎo)孩子撿起紅色的方塊。 當(dāng)孩子們選對(duì)了孩子后，說(shuō)“你真棒，這是紅色的方塊”。 說(shuō)錯(cuò)時(shí)說(shuō)“這不是紅色”。

3. 為兒童創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的環(huán)境，避免為兒童床單或玩具使用單一顏色。

4.當(dāng)孩子剛開始學(xué)習(xí)顏色時(shí)，請(qǐng)避免一次提供過多的顏色。 孩子們會(huì)感到困惑。 您應(yīng)該提供一種或三種顏色以增強(qiáng)它們的顏色，以便兒童可以清楚地識(shí)別它們，然后增加顏色的類型。

識(shí)別圖形

兒童應(yīng)從識(shí)別平面圖形過渡到識(shí)別三維圖形。

在認(rèn)知平面圖形的訓(xùn)練中，一般先識(shí)別圓形，再識(shí)別正方形，三角形，矩形，半圓形，橢圓形和梯形等；

在三維圖形認(rèn)知的訓(xùn)練中，主要是逐步識(shí)別球體，立方體，長(zhǎng)方體，圓柱體等。

識(shí)別圖形的形狀

識(shí)別圖形時(shí)（以三角形為例），請(qǐng)遵循與顏色相同的指導(dǎo)。

命名-能夠識(shí)別圖形并命名它們，并建立圖形與圖形概念之間的關(guān)系。 例如，“這是一個(gè)三角形”；

識(shí)別兒童可以根據(jù)特定的圖形概念從2-3種圖形中找到相應(yīng)的圖形。 例如，“哪個(gè)三角形？”；

發(fā)音階段的孩子們可以說(shuō)出人物的名字或概念。 例如，問孩子們“這是什么形狀？”，孩子們回答“這是三角形”。

識(shí)別圖形的分割和組合

分割圖形，將正方形分成相等的部分，得到兩個(gè)三角形或兩個(gè)矩形；

組合圖形，引導(dǎo)孩子們識(shí)別哪些圖形是由復(fù)雜的圖片組成的，例如油畫《房屋》，指導(dǎo)孩子們辨別房屋是由哪些圖形組成的。 形狀板也可用于引導(dǎo)兒童組裝。

認(rèn)識(shí)人物的對(duì)稱性

讓孩子們識(shí)別人物并引導(dǎo)它將人物分成相等的部分。 例如，拿出一個(gè)正方形的硬紙板，引導(dǎo)孩子折疊正方形的角和角，然后將它們切成兩個(gè)三角形或兩個(gè)矩形。

注意事項(xiàng)

在訓(xùn)練過程中要注意激發(fā)孩子的興趣，并使用各種感覺來(lái)感知圖形。

引導(dǎo)兒童專注于動(dòng)手操作，并鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)僅與真實(shí)物體結(jié)合的知識(shí)。

提供不同大小和顏色的形狀以建立圖形保護(hù)（也就是說(shuō)，兒童可以正確識(shí)別圖形，而不受圖形的大小，顏色和位置的影響）。

識(shí)別物理量

識(shí)別基本物理量主要包括識(shí)別大小，長(zhǎng)度，嚴(yán)重性等。 通過比較和測(cè)量來(lái)促進(jìn)特殊兒童對(duì)各種基本身體屬性的認(rèn)識(shí)； 并提高了區(qū)分物理量的準(zhǔn)確性。

知道大小

取出不同大小的卡片或真實(shí)物體進(jìn)行比較。

命名-標(biāo)識(shí)項(xiàng)目并說(shuō)出相應(yīng)的名稱。 例如，“這比較大”；

識(shí)別兒童可以在不同大小的對(duì)象中找到相應(yīng)的對(duì)象。 例如，“更大”；

發(fā)音階段，兒童可以說(shuō)出這個(gè)概念。 例如，問孩子“這兩個(gè)三角形在哪里？”，孩子回答“這個(gè)更大”。

知道長(zhǎng)度

取出不同長(zhǎng)度的卡片或真實(shí)物體進(jìn)行比較。

命名-標(biāo)識(shí)項(xiàng)目并說(shuō)出相應(yīng)的名稱。 例如，“這更長(zhǎng)”；

識(shí)別兒童可以在不同大小的對(duì)象中找到相應(yīng)的對(duì)象。 例如，“更長(zhǎng)”；

發(fā)音階段，兒童可以說(shuō)出這個(gè)概念。 例如，問孩子“這兩個(gè)地方在哪里？”，孩子回答“這更長(zhǎng)”。

識(shí)別輕便和沉重

取出不同重量的物體進(jìn)行比較。

命名-標(biāo)識(shí)項(xiàng)目并說(shuō)出相應(yīng)的名稱。 例如，“這比較重”；

識(shí)別兒童可以在不同大小的對(duì)象中找到相應(yīng)的對(duì)象。 例如，“較重”；

發(fā)音階段，兒童可以說(shuō)出這個(gè)概念。 例如，問孩子“這兩個(gè)地方在哪里？”，孩子回答“這更重要”。

注意事項(xiàng)

1.在訓(xùn)練過程中要注意激發(fā)孩子的興趣，并使用各種感覺來(lái)感覺身體的大小。

2.在引導(dǎo)兒童進(jìn)行比較的初期，應(yīng)先減少控制量，然后逐漸增加控制量，以便兒童從更多的控制量中找到最大，最長(zhǎng)或最輕的控制量。 后續(xù)活動(dòng)可以指導(dǎo)孩子進(jìn)行分類。

3.引導(dǎo)孩子注意動(dòng)手操作，并鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)僅與真實(shí)物體結(jié)合的東西。

4. 在指導(dǎo)兒童識(shí)別某個(gè)物理量的早期階段，他們應(yīng)該使用相同的對(duì)象進(jìn)行比較，例如，使用相同顏色和不同大小的正方形來(lái)比較大小，并逐漸替換對(duì)比對(duì)象。