語(yǔ)言障礙通常是自閉癥兒童的核心障礙之一。 因此，對(duì)自閉癥兒童的語(yǔ)言培訓(xùn)一直是父母和老師高度重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。 自閉癥兒童的語(yǔ)言培訓(xùn)必須從表達(dá)要求的培訓(xùn)開(kāi)始。 這是因?yàn)楸磉_(dá)要求所需要的語(yǔ)言可以直接滿(mǎn)足兒童的需求，從而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力。 正常兒童的第1個(gè)“語(yǔ)言”是哭泣，經(jīng)常表達(dá)自己的要求。 自閉癥兒童與正常兒童不同，但他們又餓又渴，他們還需要外界照顧，還要求他們?cè)诓皇娣r(shí)擺脫他們。 這為表達(dá)需求創(chuàng)造了必要的培訓(xùn)條件。 為此，教師必須掌握的幾種重要的培訓(xùn)方法是：選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)開(kāi)始培訓(xùn)，在老師和孩子之間建立良好的關(guān)系，適當(dāng)?shù)厥褂妙A(yù)備課程和后果，以幫助學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)和使用刺激性的運(yùn)作。 有條件的情況下，有系統(tǒng)地撤消先前給予的幫助，并創(chuàng)造一個(gè)有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。 為了獲得更好的培訓(xùn)結(jié)果，教師必須特別注意選擇合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)開(kāi)始培訓(xùn)的要求。 為了確定適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)語(yǔ)言，需要考慮以下因素。 首先，選擇的語(yǔ)言必須與孩子想要的東西有關(guān)，并且老師可以控制給予的東西，例如食物玩具等。 其次，孩子在日常生活中應(yīng)該熟悉這些語(yǔ)言。 第三，對(duì)于一些還不能說(shuō)話(huà)但可以使用手勢(shì)來(lái)表達(dá)的孩子，老師的好選擇是訓(xùn)練可視化表達(dá)要求的“語(yǔ)言”。 例如，老師可以教孩子做一些在嘴里放東西的手勢(shì)，以表達(dá)“進(jìn)食”的含義。 第四，對(duì)于可能表達(dá)語(yǔ)言要求的孩子，老師應(yīng)該根據(jù)孩子的禮物選擇一種簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)始培訓(xùn)。 第五，為了保持孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師選擇的語(yǔ)言應(yīng)代表不同類(lèi)別的需求，例如玩具，食物，活動(dòng)等。 建立良好的師生關(guān)系是一切有效教育和培訓(xùn)的前提。 如果自閉癥兒童仍處于初級(jí)階段，則老師與兒童之間的良好關(guān)系更為重要。 對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)的首要任務(wù)是讓兒童走向老師，而不是讓他們?cè)谝?jiàn)到老師時(shí)躲藏起來(lái)。 否則，將不會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力。 為此，老師需要做的第1件事就是了解孩子的喜好。 當(dāng)然，了解得越全部越好。 其次，老師不應(yīng)從孩子身上“取走他所愛(ài)的東西”，也不要打斷孩子喜歡的活動(dòng)。 將訓(xùn)練與孩子的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，或者當(dāng)孩子由于無(wú)事可做而感到疲倦時(shí)； 第三，讓孩子逐漸明白，只有通過(guò)老師，他才能得到自己想要的東西；只有通過(guò)老師要求的事情或行動(dòng)，才能得到自己想要的東西； 第四，老師對(duì)孩子的要求必須容易但又困難，老師一開(kāi)始就不能要求太多。 必要時(shí)，老師還將給孩子很多幫助，以幫助孩子完成所需的動(dòng)作并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。 (責(zé)任編輯：admin)