許多自閉癥兒童有一個共同的問題：他們只能聽一個句子，或者形成固定的問答方式，而對于同一問題，如果您以復雜的方式提問，那么許多兒童就會茫然不知所措。 針對這一問題，鄭州市康達能力培訓語言培訓師分析認為，這是因為自閉癥兒童缺乏豐富的語言表達詞匯，另一方面，他們可能 在日常生活中與父母互動。 Zhong與孩子的溝通方式有關。 例如，他們經常使用單一的方式提問，因此他們只會在不知不覺中接受這種語言形式。 因此，父母必須在通常的家庭教育中自覺地引導孩子從多個角度理解同一問題，但前提是孩子的語言能力已經達到一定水平，并且能夠理解簡單的說明并進行基本的交流，否則要求 沒有語言交流能力的自閉癥孩子只會使孩子更加困惑，情況變得更糟。 那么，父母該如何靈活地掌握生活中的語言指導呢？ Xinger可以理解簡單和特殊的說明后，父母可以嘗試更改不同的說明，以便孩子可以學習理解不同的語言方法，例如將紙丟到垃圾桶中。 在孩子理解了一段時間后，他可以說另一種方法：扔掉紙，或使用引導方法對孩子說“此紙很臟”，以指導孩子進行以下做法： 說“扔掉”； 您還可以給出從簡單到復雜的說明，例如：接球-接球和鞋子-接球和鞋子-爸爸的黑鞋等； 在日常用語中進行交流時，可以使用不同的句子來教給孩子同一個詞的含義。 例如，母親在家中對萊樂（化名）說：“樂樂。杯子在哪里？” 樂樂可以很順利地指出這一點。 然后，母親可以繼續(xù)說“這雙鞋是哪一雙？”，以此類推，當樂樂也有同樣的反應時，“ Where”一詞可以在日常生活中得到充實，孩子可以通過父母的指示繼續(xù)理解。 “哪個”一詞的含義。 在引導兒童克服單一思維的過程中，可以更多地使用繁榮思維的影響。 例如，當它是患有自閉癥的孩子的名字時，句子模式可以是：您叫什么名字？ 你叫什么名字？ 你是誰？ 你是做什么的？ 你的名字是...誰是某某人？ 你叫什么名字？ 另外，在教興兒識別杯子時，可以概括性地確定方向性指令，例如“拿起杯子”，然后在孩子掌握杯子后更改不同的指令，例如： 我的杯子，把杯子放在你的書包里，把杯子放在桌子上，把杯子放在窗臺上...杯子在哪里？ 哪個杯子？ 這是什么？ 這是杯子嗎？ 這是杯子還是鞋子？ 你的杯子在哪里？ 老師還告訴父母，克服自閉癥兒童的單一思維方式并改變其刻板的回答方式并不適合每個自閉癥兒童。 這些孩子必須具有一定的語言基礎，重要的是，必須利用生活中的自然情況來干預孩子，以便孩子可以在無意識狀態(tài)下掌握語言使用的技能和能力，后幫助他們提高溝通技巧。 (責任編輯：admin)