對(duì)于自閉癥兒童而言，語(yǔ)言問(wèn)題一直是難以克服的障礙。 “孩子不會(huì)發(fā)音。學(xué)習(xí)發(fā)音后，他們說(shuō)不清楚。當(dāng)孩子逐漸能夠說(shuō)話時(shí)，孩子的口頭問(wèn)題將會(huì)再次出現(xiàn)。” 所有語(yǔ)言問(wèn)題都需要父母一一“解決”。 “我的孩子現(xiàn)在可以用基本語(yǔ)言表達(dá)，但是慢慢地我們發(fā)現(xiàn)他說(shuō)話時(shí)總是有很多問(wèn)題，說(shuō)句子時(shí)以及想與他人交談時(shí)總是重復(fù)表達(dá) 其他人在做什么，不管他們是否在聽(tīng)，講話結(jié)束后他轉(zhuǎn)過(guò)頭離開(kāi)，如何解決這個(gè)問(wèn)題？” 一位母親尋求幫助。 鄭州康達(dá)能力培訓(xùn)語(yǔ)言指導(dǎo)老師張蓉說(shuō)：“自閉癥兒童的語(yǔ)言問(wèn)題在其不同階段會(huì)有不同的表現(xiàn)特征。與普通兒童相比，“數(shù)量”和“質(zhì)量” 自閉癥兒童的口頭語(yǔ)言的情況要差得多。父母應(yīng)該在日常生活中為他們的孩子練習(xí)情境化，以幫助他們減少口頭問(wèn)題。“ 星兒童常見(jiàn)的口頭語(yǔ)言問(wèn)題是什么：[H ] 1.重復(fù)講話。 許多孩子說(shuō)一個(gè)句子時(shí)會(huì)不由自主地重復(fù)兩三遍，例如我想看電視或我想看電視。 對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)，這種“回聲型”的說(shuō)話方式是常見(jiàn)的言語(yǔ)問(wèn)題。 除了孩子的身體原因之外，母親還有一個(gè)很重要的原因，那就是母親渴望聽(tīng)到孩子的即時(shí)反應(yīng)，并且不自覺(jué)地表現(xiàn)。 孩子會(huì)重復(fù)一到兩次以使其更清楚。 同時(shí)，當(dāng)知道自閉癥孩子重演時(shí)，母親只為他多說(shuō)話，而少說(shuō)些話來(lái)及時(shí)中斷重演的情況而感到高興。 2，我經(jīng)常想念或借用“代詞”。 例如，一個(gè)孩子說(shuō)：“不寫(xiě)，你不寫(xiě)”，但更少見(jiàn)：“我不想寫(xiě)”。 3，可以減少直視揚(yáng)聲器眼睛或面對(duì)面說(shuō)話的機(jī)會(huì)。 與人交談時(shí)，自閉癥兒童通常不看對(duì)方，也不會(huì)在講話后轉(zhuǎn)頭，也不打算聽(tīng)對(duì)方的反應(yīng)。 孩子們常常只是說(shuō)出他們想說(shuō)的話而忘記了。 4.不太關(guān)心別人或談?wù)搫e人喜歡的事情。 他周?chē)募胰嗽噲D哄他說(shuō)話或使他眼色交流，所以他們都在和自閉癥孩子聊天或玩耍。 存在口語(yǔ)上的英語(yǔ)問(wèn)題，大部分原因是兒童缺乏上下文交流方法，并且不知道如何以正確的方式表達(dá)自己。 因此，父母可以考慮使用和交流情境技能。 教自閉癥兒童的相關(guān)方法： 1.當(dāng)自閉癥兒童對(duì)自己說(shuō)話或回聲時(shí)，父母立即插入或打斷。 如果他回聲說(shuō)話，則在他的父母結(jié)束講話后，他會(huì)立即插入，打斷和剪切，并主動(dòng)對(duì)他講話或轉(zhuǎn)移他的注意力。 2.與他人交談時(shí)要注意孩子的注意力。 與孩子交談時(shí)，父母應(yīng)等待自閉癥孩子轉(zhuǎn)過(guò)頭，看著父母，然后再講話。 逐漸養(yǎng)成對(duì)眼睛說(shuō)話的習(xí)慣。 。 3.以固定的時(shí)間表訓(xùn)練自閉癥兒童，什么時(shí)候吃飯，什么時(shí)候做作業(yè)，在做作業(yè)之前先吃飯，以固定的時(shí)間和順序做某些事情會(huì)增加自閉癥兒童自動(dòng)自發(fā)的可能性 發(fā)生的行為。 改善自閉癥兒童的口腔問(wèn)題不是一朝一夕的事。 它要求父母長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，并使用正確的方法指導(dǎo)父母。 我相信孩子們可以“克服”這一困難。 (責(zé)任編輯：admin)