早發(fā)現(xiàn)，早診斷，早干預！呼吁專家科學對待和幫助自閉癥兒童。 {自閉癥機構(gòu)}
“研究表明，強化干預可以給自閉癥兒童帶來積極有效的改變?！绷吾t(yī)生建議，為了讓自閉癥兒童達到最好的治療效果，家長應(yīng)該為自己的孩子充當治療師，這也非常有利于自閉癥兒童在自然環(huán)境中做好家庭概括。她現(xiàn)場演示了如何運用行為技巧進行干預，讓家長了解干預的具體過程。通過講述生活中有趣的故事，觀眾了解到ABA的想法是行為被他人強化，或者他人的行為被強化。
俄亥俄州立大學教育與人類生態(tài)學院教授林子幸·赫沃德博士從行為主義的角度總結(jié)了自閉癥及其干預方法，并系統(tǒng)地解釋了應(yīng)用行為分析(ABA)以及源自ABA的用于教授自閉癥兒童溝通、社交和獨立技能的案例，并介紹了有效教育計劃的關(guān)鍵特征。
華東師范大學宋永寧副教授和北京大學李逸博士分別從實踐研究的角度報告了自閉癥兒童情緒加工能力和視覺注意特點的一系列相關(guān)研究。
北京師范大學胡曉義副教授介紹了游戲干預模式——象征性游戲干預。由于自閉癥兒童普遍缺乏符號游戲的能力，這直接影響到兒童共情和同伴交往能力的發(fā)展，因此符號干預是一種非常有效的促進學習和認知能力發(fā)展的方式。在報告中，胡曉義教授深入介紹了利用自然場景的主題游戲研究，詳細介紹了具體的研究方法，并為今后自閉癥兒童符號游戲的干預研究和實踐提供了建議。
BACB行為分析師認委員會(Behavioral Analyst Certification Board)國際發(fā)展部主任尼爾·馬丁博士(Dr Neil Martin)向大家普及了多種自閉癥干預和治療方法，并解釋了為什么我們要認真、科學地評估這類治療方法。此外，該報告提出了自閉癥行為干預(BIA)的研究據(jù)以及為什么它應(yīng)該被視為一種治療選擇的原因。在報告的最后，馬丁博士還總結(jié)了BIA所需的培訓和經(jīng)驗要求，并為希望繼續(xù)深造的特殊教育教師提出了建議。
國際行為分析師(BCBA)李悟女士就自然環(huán)境中的教學應(yīng)用做了主題演講。報告依次介紹了自然環(huán)境教學的含義、特點和構(gòu)成要素，并通過與圓形教學的對比，詳細論述了自然環(huán)境教學在自閉癥兒童干預中的方法、策略和具體實施步驟。
中山大學心理系廖銀喜博士介紹，自閉癥兒童的早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預，能給自閉癥兒童帶來積極的改變。她說，目前我們各方面資源都比較短缺，員工少，家庭壓力特別大。大多數(shù)孩子面臨的現(xiàn)狀是，一個機構(gòu)恢復1-3個月后，轉(zhuǎn)到下一個。
他們的研究發(fā)現(xiàn)，雖然自閉癥兒童能夠識別基本的、高強度的情緒(如恐懼、快樂等。)，他們識別更低級或更復雜情緒的能力很差。在眼球追蹤中發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童在處理他人面部時，傾向于將目光從自己的眼睛上移開，傾向于注意刻板的運動模式。李逸博士建議，將研究成果應(yīng)用于自閉癥兒童的早期篩查和診斷，可以幫助醫(yī)生和家長及時發(fā)現(xiàn)趨勢，并采取相應(yīng)的干預措施。
郭延慶教授還指出，真正取得職業(yè)資格的干預者遠遠不足，干預者多為民間機構(gòu)。他說:“對于自閉癥群體的干預，我們還有很長的路要走，現(xiàn)在的干預任務(wù)還是主要靠醫(yī)院。但我們希望越來越多的專業(yè)自閉癥干預師出現(xiàn)，中國自閉癥的干預訓練能夠真正做到專業(yè)和高質(zhì)量?！?/p>
中山大學附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)展行為中心主任鄒小兵教授指出，省內(nèi)自閉癥治療機構(gòu)以民營企業(yè)為主，師資質(zhì)量參差不齊，尤其是教學問題。
正確對待自閉癥譜系障礙人群，需要科學有效的干預，幫助這個群體實現(xiàn)獨立生活，融入社會。研討會上，專家們帶來了自閉癥干預的最新科研成果。
17日，中山大學2018自閉癥研討會在中山大學南校區(qū)舉行。國內(nèi)外專家從惠及自閉癥家庭的角度出發(fā)，分享了自閉癥研究領(lǐng)域的前沿熱點，探討并傳遞了一系列自閉癥譜系障礙治愈的有效方法。會議由中山大學附屬第三醫(yī)院心理系和兒童發(fā)展行為中心共同主辦。約360名大學教研人員、醫(yī)務(wù)人員、特殊教育工作者和自閉癥兒童家長參加了會議。
鄒小兵在報告中介紹了自閉癥譜系障礙的癥狀復雜性和神經(jīng)多樣性，使我們對自閉癥譜系障礙有了更深更全面的認識。他呼吁大家重新思考和認識自閉癥譜系障礙中的這個群體。他說，“你不必總是用悲觀的態(tài)度對待這個群體。我的病人中，考上清華北大的，還是有自閉癥的孩子。很多著名的科學家后來都被發(fā)現(xiàn)有輕度自閉癥，比如愛因斯坦。所以不要對自閉癥下一刀切的結(jié)論?！?/p>
北京大學第六醫(yī)院培訓部主任、北京市自閉癥康復協(xié)會郭延慶教授發(fā)表了題為《自閉癥譜系障礙教育干預方案》的報告。他詳細介紹了針對家長和特殊教育教師的干預要點和重點。他認為，自閉癥譜系障礙教育干預的基礎(chǔ)應(yīng)該集中在行為上，從行為的評估開始，到行為的改變結(jié)束。任何行為技能的獲得，無一例外都需要兩種途徑:機會和練習。在自閉癥譜系障礙的教育干預中，要優(yōu)先完成生存能力、幫助能力、情緒管理能力三項終身行為能力。在認知與學習、生存技能與生活技能、社交技能與社會規(guī)則、專業(yè)能力與職業(yè)能力四個領(lǐng)域，尋求自閉癥譜系障礙人群更好的發(fā)展。
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