協(xié)助自閉癥兒童建立自己的工作慣性和結(jié)構(gòu)。 [高功能自閉癥]
自閉癥與結(jié)構(gòu)化教學(xué)(5 ~ 4)【協(xié)助自閉癥兒童建立個人工作慣性和結(jié)構(gòu)】文/曾怡青(特殊教育個人工作坊)自閉癥兒童往往倔強(qiáng)而可愛。在進(jìn)入他們的世界之前，你可能會對他們刻板的行為風(fēng)格感到憤怒。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)讓他們的這一短板變得有價值、可控，從而成為他們未來適應(yīng)職場生活的利器。為了幫助他們將來適應(yīng)社會生活，重要的是引導(dǎo)自閉癥兒童建立工作慣性。首先，最基本的工作慣性就是“先工作，后玩”。上一章我們講了用課表來表現(xiàn)活動的先后順序，把孩子喜歡的活動的提示卡排在學(xué)習(xí)活動的后面，讓孩子逐漸養(yǎng)成這項工作的慣性。其次，相關(guān)的工作慣性是“從左到右”或“從上到下”的工作結(jié)構(gòu)。我們可以在個別的學(xué)習(xí)桌旁邊放上食物架或者方柜，既可以隔絕雜念，又可以將裝有教具的工作籃或者整理盒按順序放在架子上。盒子上標(biāo)注有顏色、形狀、圖片或數(shù)字，孩子的書桌上也有一套提示卡，可以用來搭配與盒子上相同的顏色、形狀、圖片或數(shù)字，以便按順序拿取工作籃。完成每組工作后，將教具放在旁邊的完成籃中。個人作品的結(jié)構(gòu)可以包括四個關(guān)鍵點(diǎn)，即1?，F(xiàn)在應(yīng)該怎么做？作品的重量是多少？我怎么知道已經(jīng)完成了？你做完后會做什么？自閉癥兒童往往不知道什么是“收尾”工作。如果沒有明確的提示，他們要么需要大人一次又一次的提醒，要么重復(fù)同樣的動作卻不知道什么時候該停下來。所以，我們幫他們建立的工作架構(gòu)，必須明確傳達(dá)一個“工作完成”的信息，即“撕卡”意味著工作完成。如果想讓自閉癥兒童在未來發(fā)展出獨(dú)立完成工作的能力，可以簡單地分析一項工作，制定出一個循序漸進(jìn)的流程，然后利用視覺線索(如數(shù)字、文字、符號、圖片、照片等。).)來指導(dǎo)孩子按照提示完成作業(yè)，而這些提示卡是按照“從左到右”或者“從上到下”的方式排列的，后面還貼了一小塊膠帶。它們在桌面或墻上的展示方式可以根據(jù)孩子的工作習(xí)慣來決定。孩子按照提示學(xué)會同樣的工作后，卡片的提示可以慢慢減少，直到他能獨(dú)立完成工作。因此，如果一節(jié)課有“圖片與單詞卡匹配”、“朗讀課文”、“練習(xí)寫字”、“抄寫聯(lián)系本”四項重點(diǎn)任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力，用文字或圖片來表達(dá)，制作“活動順序提示卡”。當(dāng)然，如果學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了作業(yè)的習(xí)慣，你只能用實(shí)物、圓圈、排序框的顏色或者數(shù)字卡來表示任務(wù)的數(shù)量。而且每一份工作都會有循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)步驟。教師可以用插圖或文字描述的形式呈現(xiàn)提示，制作“作業(yè)內(nèi)容提示卡”，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這項技能，然后慢慢淡化卡片的幫助。在熟悉一個工作系統(tǒng)后，自閉癥兒童不容易忘記。他們知道他們應(yīng)該做什么。如何完成工作？進(jìn)而提高工作效率，并能控制自己的行為。
- 發(fā)表評論
-
- 最新評論 進(jìn)入詳細(xì)評論頁>>
