自閉癥兒童的表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)方法
遇到上課時(shí)咬自己的孩子，場(chǎng)面的混亂狀況可想而知。對(duì)孩子進(jìn)行“功能性行為分析”，找出行為的誘因，有助于你對(duì)癥下藥，提前預(yù)防。在學(xué)校，可以安排專人進(jìn)行一整天的觀察，記錄孩子咬自己的次數(shù)。他會(huì)在哪些時(shí)候咬自已?圓圈時(shí)間?助教一對(duì)一輔導(dǎo)時(shí)?活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)?與某個(gè)人在一起時(shí)?噪聲升高時(shí)?午餐后?美術(shù)課上?會(huì)不會(huì)是他的感覺敏感度過低，需要通過咬自己這樣的深度刺激，才能從皮膚獲得足夠的觸覺反饋?
我們要重申一點(diǎn):很多負(fù)面行為都源于感覺功能失調(diào)。孩子咬自己，除了表達(dá)懊惱或憤怒之情，還可能是需要通過啃咬獲得必要的感覺刺激。如果你只是簡單地制止他咬，而不從源頭上解決問題，那么等于白費(fèi)勁。如果孩子真的是為了追求啃咬帶來的感覺反饋，那么就算你禁止他啃咬，他也會(huì)通過其他的自殘方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)(扯頭發(fā)、咬指甲甚至割傷自己)。所以，暫且讓他咬，但給被咬部位做一些防護(hù):戴上手套、穿長袖衣服、戴上護(hù)腕，等等。然后，向作業(yè)治療師請(qǐng)教，可以采用哪些安全又能為大家所接受的感覺刺激方法注意:咬衣領(lǐng)和袖口也屬于這一類行為，可采取相同的對(duì)策。
孩子一崩潰，所有人都亂套。提前制定工作計(jì)劃，有助于緩解部分壓力，在孩子情緒崩潰時(shí)，遵循以下6條有效的行為管理原則，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，事情
很快就過去了:
1.決不要在孩子崩潰時(shí)進(jìn)行教有。這樣做毫無意義。捫心自問，在你生氣、害怕、煩惱、過度焦慮或被其他消極情緒包裹的時(shí)候，還能保持開放的心態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)嗎?
2.局面越緊張，你的語言越要少而精、越要具體。
3.預(yù)先定好規(guī)則，一旦局面失控，某個(gè)人將專門負(fù)責(zé)與孩子進(jìn)行一對(duì)一的溝通。大家你一言我一語，只會(huì)讓情況更加糟糕。
4.提前演練你的行為計(jì)劃。很多計(jì)劃只是紙上談兵，華而不實(shí)。
5.暫停或冷靜(time-out)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，對(duì)你和孩子都有好處?；蛟S半天不到，孩子已經(jīng)惹毛你不下十次，但你不要發(fā)作，而是告訴她:“我現(xiàn)在很生氣，沒法和你待在一起。我先去房間冷靜一下，幾分鐘后回來。然后我們談一談?！边@樣做，是在給孩子示范如何自控。她會(huì)逐漸明白如何管理她的行為。
6.只對(duì)有重大后果的行為較真。是的，坐車必須系安全帶，騎車必須戴頭盔，但把書顛倒放真的算問題嗎?請(qǐng)區(qū)別對(duì)待這兩種情況:有些行為不容商議、必須如此，比如吃藥、上學(xué)、去沙灘時(shí)涂防曬霜、坐車系安全帶、騎車戴頭盔;除此以外的行為則可以發(fā)揮創(chuàng)意，視情況靈活處理。
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