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幫助自閉癥幼兒學會發(fā)問的過程

時間:2021-07-22 15:02來源:未知作者:admin 點擊:次

在幼兒哺育的過程中，幼兒現(xiàn)已習慣了答復者的人物，不懂得怎么發(fā)問。從小到大，都是別人向她發(fā)問，在她答復之后，也得到了很好的強化。其次，她也不能了解教師的目的，教師明

在幼兒哺育的過程中，幼兒現(xiàn)已習慣了答復者的人物，不懂得怎么發(fā)問。從小到大，都是別人向她發(fā)問，在她答復之后，也得到了很好的強化。

其次，她也不能了解教師的目的，教師明明是讓她說相同的話，她卻了解成了要答復教師的問題，所以在答復之后，卻沒有得到強化，讓她很挫折，從而輕易導致幼兒躲避問句。

1. 怎么把幼兒現(xiàn)有的語言提升，為問句打下基礎

先從幼兒的了解問題入手，讓她理解教師的目的是讓她說相同的。由于幼兒對問句的抗拒，我先從她的強化物入手--海苔、蝦條。我把海苔拿到手里，對幼兒說：“說相同的。海苔。”

一開始，幼兒不知道我要做什么，我就輔佐她說：“海苔。”由于她能夠仿說除問句之外的其他句子，所以在通過幾個回合之后，在我說完“說相同的”之后，幼兒現(xiàn)已能夠很好的，，和我仿說“海苔”。

每當她跟我仿說之后，我也會及時獎賞她吃海苔。在海苔成功之后，我又泛化了其他物品，例如：桌子、椅子、書包、蝦條、汽車等等，讓她了解“說相同的”是什么意思。

2. 按部就班參加問句

嘗試參加問句，但考慮到幼兒的情緒，我選擇了問詢性質不是那么強的短句，例如：行不行、能不能。

盡管幼兒一開始還是想答復“行、能”，但由于前面的基礎和我的輔佐，在通過的幾天的練習之后，她現(xiàn)已能夠很好的說行不行這類短句。這時我又參加了帶有問詢的長句，例如：“我能不能夠吃海苔”。每當幼兒和我說這句話時，我都會答復她：“能夠，由于你問教師了，所以能夠吃海苔”，幼兒借此又了解了“問”的意義。

后來我拿起海苔，跟她說：“你問問我”時，她也能夠很快地說“我可不能夠吃海苔”。在她也能夠主動問詢之后，我給她的問句中參加了“嗎”，由于“嗎”問詢性質最強，且歸于語氣助詞，沒有實際意義，所以放在最終。

最終的“嗎”由于前面的基礎，沒有幾天也能夠很好地仿說了。