&

主頁 > 新聞資訊 >

對自閉癥最好的教育方式是融合教育—下一篇:孩

時間:2021-12-21 09:46來源:未知作者:admin 點擊:次

近年來，殘疾人權(quán)利尤其是受教育權(quán)的保護受到黨中央和國務(wù)院的高度重視，也得到了社會各界的越來越多的關(guān)注。對于我國成千上萬的殘疾學生來說，他們是否可以接受學校教育以及

在結(jié)束的兩個會議上，人大代表，中國教育科學研究院研究員陳云英一直呼吁盡快頒布一項法案，“因為孩子們不能買得起。” 這項被稱為“承受不了拖延”的法案是國務(wù)院于今年2月25日公開征求公眾意見的《殘疾人教育條例（修訂草案）》。

近年來，殘疾人權(quán)利尤其是受教育權(quán)的保護受到黨中央和國務(wù)院的高度重視，也得到了社會各界的越來越多的關(guān)注。對于我國成千上萬的殘疾學生來說，他們是否可以接受學校教育以及他們過著什么樣的學校生活，決定了他們?nèi)绾卫斫夂腿谌脒@個社會。我國現(xiàn)行的《殘疾人教育條例》于1994年頒布。該修訂在殘疾人教育的概念和形式以及受教育權(quán)的保護和監(jiān)督方面取得了重大進展。

引人注目的是，明確提出了融合教育作為一種教育原則，已成為修訂法規(guī)的明確方向之一。長期以來，人們認為殘疾兒童無法接受正常的文化教育。即使他們可以接受文化教育，也必須去特殊教育學校。 2012年，深圳自閉癥兒童被父母驅(qū)逐出學校的事件，共同將這一現(xiàn)實帶入了公眾的視野，深深打動了人們的心靈。

實際上，殘疾學生有權(quán)在普通學校接受教育。在我國許多地區(qū)，殘疾學生進入正規(guī)學校的正規(guī)學校已經(jīng)成為一種特殊教育。而“一體化教育”是這種形式可以廣泛存在的理論基礎(chǔ)。

全納教育為殘疾學生提供了與普通學生一起學習和生活的機會。在拒絕，孤立和庇護階段之后，這是一種針對殘疾人的現(xiàn)代教育形式。這一概念尊重學生的差異和特點，反對歧視和排斥，倡導平等和接受，促進平等參與，為殘疾學生融入社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。 1994年，教科文組織通過了《特殊需要教育行動綱領(lǐng)》，以促進全納教育和全納學校，這極大地促進了全納教育的發(fā)展。

當然，綜合教育不僅是在物理空間中使殘疾學生與普通學生融合在一起，更重要的是，要為殘疾學生的特殊教育需求提供足夠的支持。這種支持包括明確的特殊教育方法和條件，以及隱含的環(huán)境和氛圍，這不容易做到。根據(jù)國外特殊教育的發(fā)展經(jīng)驗，為普通學校的殘障學生提供教育需要好的軟件和硬件環(huán)境。

當前，我國特殊教育區(qū)域發(fā)展不平衡，師資力量不足，水平還不太高。為了促進融合教育，特殊教育學校的建設(shè)不容忽視。這些特殊教育學校在發(fā)展和功能轉(zhuǎn)變之后，將在區(qū)域特殊教育的發(fā)展中發(fā)揮重要的支持作用。關(guān)懷，尊重和融合是對殘疾人乃到現(xiàn)代文明社會的現(xiàn)代教育。