自閉癥一對一教學教案

自閉癥是一種非常嚴重的兒童發(fā)育障礙性疾病，主要特征是社會交往障礙、興趣狹窄、刻板行為特殊能力的顯著性，治療難度大，需要個體化的服務，對患者的康復有一定的要求，而該中心的其他專業(yè)人士則比較薄弱，所以要找出康復教師針對有特殊需要的學生設計的一對一教學教案，以便在生活中給予個體個別化和個性化的指導，幫助他們逐步融入社會。

一對一教學的具體方法主要有: 1、一對一教學一般分為一對一教師與孤獨教師， 孤獨教師主要采取小組教學和小組教學， 每個班級每個老師應安排個別化的工作，同時教師所安排的大致活動包括:集體游戲、集體學習課、小組游戲、社會交往課、個別化教學課以及日常游戲;課后和課后訓練課、小組游戲是小組活動中最普通的班級，同時與普通班級老師也可以在集體活動中進行相互交流， 自閉癥學生在參與小組活動的能力與主動性非常差， 因為缺乏相互關注。

通過小組活動、小組活動、小組小組活動和小組作業(yè)， 自閉癥學生的社會交往能力在康復過程中， 他們會有更多的機會接觸人，并了解他人，并了解不同的群體。

2、與人溝通、社交及行為訓練相結合的一對一教學通常包括以下兩方面: 1.為自閉癥學生安排一對一的教學課程， 通過學習小組活動中所涉及的活動內容為: 準備材料:一個杯子，一個小糖葫蘆，用毛巾擦，將球擦干凈。

同時，老師可選取兩種不同的口頭提示。

需要注意的是，一對一教學課程中的口頭提示沒有使用，而是通過個人小組活動中的字條來表述不同的問題。

答:一對一教學的教學程序應當以教學為主體， 以教學活動或日?；顒訛槟繕?。

為保證教學程序經過嚴格、連續(xù)性和可理解性，在教前應設計針對有特殊需要的學生的學習計劃，并在此期間，教師也可在教前安排一個孩子喜歡的活動以便在學生活動當天時有針對所需要的行為進行強化、強化， 以便在日常生活中使教學活動或活動更加具體化。

3.一對一教學通常在2歲之前開始，以“自閉癥輔導班”， 這兩種教學方法在早期階段和正常兒童相比， 自閉癥學生的學習成績好于正常兒童，而該教學方法也差于在2歲時使用上述兩種方法的課程。

自閉癥老師和家長在實際指導下， 其老師或家長在學習過程中， 以“小組教學”為主要內容， 目的在于 為了使學生在活動過程中能夠更加一致地理解老師的教導思想和要求， 教師應該利用小組活動與孤獨癥學生溝通， 以便使他們的學習能夠有效果。

首先， 老師需要引導學生運用與小組教學相對應的指令(指示與輔助) 或 手勢、提示、圖片、圖片等輔助形式進行教學。

其次， 當老師幫助學生學習或完成項目時， 則應該讓學生在學習過程中與小組教學

自閉癥一般幾歲開始表現明顯

我相信大家對自閉癥的認識都已經掌握了，許多父母對孩子的健康是非常重視的，特別是當自閉癥的孩子出現不快樂、情緒不穩(wěn)定的現象時，他們可能會哭，甚至是打罵，這將是非常嚴重的。

但是，許多自閉癥的癥狀會持續(xù)很長時間，如果不及時治療，孩子的癥狀也會越來越嚴重。

今天，大米和小米就為大家介紹一下自閉癥一般幾歲階段的癥狀。

自閉癥一般幾歲階段的癥狀 自閉癥一般幾個階段的癥狀明顯，可能從以下幾個方面來判斷:(一)社會交往障礙 交往障礙很明顯，可以比較早期的發(fā)現和早期治療。

(1)社交能力的障礙，包括言語交流的障礙(2)語言的理解和表達困難以及自閉癥兒童有明顯的語言滯后。

(2)非語言交流障礙 可能有語言發(fā)育遲緩、或沒有口語、說話晚的等異常異常。

(3)重復刻板行為，如反復糾纏著一件事，吃東西或亂吃，對某些物品有特殊的偏好或喜歡旋轉的東西，喜歡看電視廣告和天氣預報，對一些不喜歡吃廣告的東西特別感興趣。

(4)與同齡兒童的交往障礙:他們在語言交流上有障礙，這會使得他們的行為變得異常僵化和重復，會影響語言理解。

(5)社交障礙 對他人的行為不感興趣，他們常常情緒低落，很難調整好自己的行為。

(6)語言理解能力明顯受損，即使有些人會說話，他們也經常不愿意說話，寧愿用手勢代替。

(7)重復詞句或短語。

以上幾點是我多年的總結，相信大家都很熟悉了，我相信我的朋友會更加關注了這方面的知識，我希望自閉癥的癥狀能有所改善，盡快診斷。

對于自閉癥很重要的一個階段，我建議父母，一定要盡快開始早期的治療。