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針對(duì)無(wú)語(yǔ)言孤獨(dú)癥兒童，前期的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練非常重要。如果有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行早期干預(yù)早期語(yǔ)言康復(fù)，給予大量的語(yǔ)音刺激2/3的無(wú)語(yǔ)言兒童有可能開始起步，語(yǔ)言開始向前發(fā)展。

一、首先對(duì)兒童進(jìn)行動(dòng)作模仿訓(xùn)練

學(xué)習(xí)模仿先訓(xùn)練掌握基本的學(xué)習(xí)能力，使他們具備學(xué)習(xí)模仿的先決條件，如專注力，目光接觸，安靜的坐著等。

1、模仿粗大動(dòng)作，先從簡(jiǎn)單的一步動(dòng)作模仿訓(xùn)練例如:拍手，摸頭，跺腳等。

2、模仿訓(xùn)練者觸摸身體部位

3、模仿訓(xùn)練者使用物件做動(dòng)作。

4、模仿訓(xùn)練者做動(dòng)物的動(dòng)作等。

這一階段主要訓(xùn)練患兒的依從性和執(zhí)行指令的能力，提高兒童的注意力、配合能力和協(xié)調(diào)能力等，使他們意識(shí)到別人的存在。這是孤獨(dú)癥兒童走出自閉的第1步，也是兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的第1步，也是關(guān)鍵的一步。

隨著兒童模仿能力的提高，可訓(xùn)練連續(xù)的兩步、三步動(dòng)作模仿以及聽(tīng)口令做動(dòng)作。

二、模仿嘴部動(dòng)作:

呼吸練習(xí)，讓兒童模仿吹彩色紙片，吹倒積木，使用吸管在裝水的杯子里吹氣泡，吹燃燒的蠟燭等，如果這一步基本可以完成的時(shí)候，孩子該學(xué)些什么呢，并且觀察他對(duì)你剛才發(fā)出相同的音做出的反應(yīng)。訓(xùn)練者模仿兒童無(wú)意識(shí)的發(fā)音，讓兒童模仿而再次發(fā)出相同的音，使孩子無(wú)意識(shí)發(fā)音轉(zhuǎn)為有意識(shí)發(fā)音。

嘴部動(dòng)作模仿練習(xí)，是模仿練習(xí)中比較難的一步。一是他們只看到訓(xùn)練者的動(dòng)作而看不到自己的動(dòng)作；二是多數(shù)兒童意識(shí)不到自己的發(fā)音器官。

三、口型和發(fā)音訓(xùn)練

兒童很快學(xué)會(huì)模仿口型和發(fā)音是較為困難的，在兒童有嘴部動(dòng)作和一些身體大動(dòng)作模仿能力的基礎(chǔ)上，逐步過(guò)渡到口型和發(fā)音的模仿。年齡偏大的兒童，前期訓(xùn)練任務(wù)重在口型模仿。對(duì)年齡偏小的孤獨(dú)癥幼兒，重在自然環(huán)境中的發(fā)音模訓(xùn)練。設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中使用一些玩具，而這些玩具能發(fā)出聲音。訓(xùn)練者反復(fù)強(qiáng)調(diào)某個(gè)聲音，促使兒童模仿發(fā)音。

總之，同是無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥兒童，他們之間的差異非常大。其障礙表現(xiàn)不僅不一樣，而且他們的參與程度，訓(xùn)練的接受方式，能力也不同。訓(xùn)練者應(yīng)因人而宜，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練情景，使用不同的訓(xùn)練策略，因人而訓(xùn)。